淺談高等數學教學過程中大學生數學競賽能力的培養

王聰 高宇博

摘 要：高等數學作為高等教育階段一門基礎性學科，促進了很多專業學科的發展，加上學科本身實用價值，因此該學科在高等教育階段有著非常重要的地位。在高等數學教學過程中，老師應當有意識培養大學生的數學競賽能力，在教學基礎上對知識內容進行一定程度拔高，激發學生思維，培養學生學習興趣，在提高課堂教學效果的同時，有意識提升學生整體數學素養，這對于學生以及高等數學教學發展是非常有幫助的。本文將從培養競賽能力的意義以及目前培養過程中出現的問題出發，對如何在高等數學教學過程中來培養大學生的數學競賽能力提出一些自己的看法和見解，以期能為高等教育發展起到一定幫助和推動作用。

關鍵詞：高等數學教學；大學生；數學競賽能力

一、引言

高等數學是高等教育階段非常重要的一門基礎性學科，為提高學生數學素養及綜合能力培養，教師可以從培養大學生數學競賽能力著手，數學競賽特點決定了它的競技性，這在一定程度上能夠有效激發學生的學習熱情和學習興趣，有效提高了課堂教學效果；第二點在于數學競賽對學生思維能力的要求較高，能夠有效培養學生的創新思維以及邏輯思維等，對于學生能力的培養提升有著非常重要的意義和價值；最后從對數學教學的推動作用來看，對于學生競賽能力的培養能夠有效促進教學模式的改革和發展，對于高等教育教學發展也有著非常重要的意義。

二、培養大學生數學競賽能力的意義

1.提升學生自主學習能力

學生學習興趣的培養和提升在一定程度上能夠有效提高課堂教學效果和質量，對于學生而言，學習興趣作為一種內在推動力量，可以使得教學效果更加明顯突出，因此在高等數學學習過程中，要注重對于大學生數學競賽能力的培養，數學競賽本身的競技性可以幫助激發學生學習自主能力，實現自我能力的有效突破，有效培養學生的自主意識和競爭意識。

2.學生綜合能力培養

通過對大學生數學競賽能力的培養能夠實現學生綜合素質培養，對于學生的邏輯思維能力以及創新能力等的提升都有著很大的幫助。通過對大學生數學競賽能力培養，可以幫助學生建立發展多方面能力和意識，從而有效提高學生綜合能力。

3.高等教育教學發展

隨著教育工作的不斷發展，我國高等教育教學開始更加注重學生的全面發展，注重學生綜合素質培養。在這樣的環境下，培養大學生數學競賽能力就是提高學生綜合素質非常重要的一個途徑。為培養學生數學競賽思維能力，需要打破過去傳統的以教師為主體的課堂教學模式，轉為讓學生主動對問題進行思考探究，提升自主意識和能力。因此對于學生數學競賽能力的培養在提高學生能力的同時也促進了高等教育教學模式的改革和發展。

三、大學生數學競賽能力培養現狀

1.培養方法單一

目前在高等數學教學過程中對于學生的數學競賽能力培養方法還比較單一，依舊是和傳統授課方式一樣，對學生進行競賽教學培訓。這一方式忽視了學生的主體性和差異性，在教學培訓過程中不能根據具體學生學習能力學習層次實現不同培養模式，限制了教學發展。

2.滯后性強

對于高等數學教學而言，由于傳統觀念中對于大學生數學競賽的重視程度不高，近些年很多數學競賽才逐漸發展起來，知名度也在不斷提升，因此在進行競賽培訓時，教學模式滯后性強這一問題就顯得十分突出，傳統教學模式下封閉式教學與競賽培養新穎性相碰撞，可以看出教學模式滯后性強的缺陷。

3.團隊專業性不足

目前很多高校沒有設置相應的大學生數學競賽培養團隊，都是由高等數學教師組成的，有些教師并沒有數學競賽教學經驗，其傳統教學能力很強，但是無法把握住數學競賽的特點和差異，在創新思維方面有所欠缺，因此使得團隊專業性不足。

四、如何培養大學生數學競賽能力

1.積極實現教學模式改革

為有效實現高等數學教學過程中大學生數學競賽能力培養，需要對過去傳統培養模式進行很大的轉變，深化改革，改變過去傳統授課模式，突出學生主體性，可以將學生進行分組，通過小組間的競爭激發學生的學習主動性和競爭性，將學習與競賽思維相結合，有效實現數學競賽能力的培養。

2.教學方式多元化

在教學過程中，要把握住大學生數學競賽的特點，在注重數學基礎教學的同時，培養學生的創新性、靈活性以及研究性。因此在教學方式設置上跟傳統教學方式相比也應當更加多元化，比如可以采用項目驅動法，在教學時根據實際問題設立一個項目，明確解決目標，然后讓學生自主進行項目的研究和解決，從而有效實現對學生各方面能力的鍛煉提升，增強學生實踐能力。

3.提升團隊專業性

目前我國大學生競賽培訓環境一般，團隊專業性不強，因此需要積極加強提升團隊專業性，需要教師能夠充分了解數學競賽相關要求，深入理解競賽要求，可以在教學過程中針對競賽要求有效提升學生能力，從而提升教學效果，實現學生競賽能力的提升。因此需要積極提升團隊專業性，較強教師對于競賽能力要求的理解能力以及擁有成熟的教學模式，可以根據具體教學情況通過各種方式提升學生數學競賽能力，實現良好發展。

4.完善培養機制

要完善數學競賽培養機制，而可以從三方面著手：首先是對于課堂體系的構建，在教學過程中注重對于學生競爭思維的培養，提高學生學習主動性；第二點在于課外積極組織參加數學競賽，在培養數學競賽能力的同時，需要積極組織宣傳參與到數學競賽當中，創造競賽氛圍；最后一點是可以對競賽成果優異的團隊或個人進行獎勵，以激發學生的熱情，提高學生數學競賽參與度。通過以上三方面內容可以有效完善競賽能力培養機制。

五、結語

高等數學學科在高等教育階段有著非常重要的基礎地位，其教學發展帶動了很多專業學科的深入發展。高等數學教育過程中，教師對于大學生數學競賽能力的培養在一定程度上能夠有效提升學生的自主學習能力，培養學生對于數學學科的濃厚興趣，且可以有效提高學生思維能力，提高學生綜合能力，對于數學教學發展以及學生自身發展都能起到很好的幫助和推動作用。那么在實際教學培養過程中，依舊存在著培養模式單一、滯后性強、專業性不高以及培養機制不完善等問題，因此在進行大學生數學競賽能力培養時，要從教學培養方法創新以及內容更新兩方面出發，積極改革培養模式，提高創新性和專業性，構建一套完善的培養機制，最終實現對大學生數學競賽思維的培養和有效提升，促進高等數學教學工作良好發展。

參考文獻：

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[2]陳修素；丁宣浩；陳義安.基于創新能力培養的《運籌學》課程改革與數學建模實踐[J].四川職業技術學院學報，2012（2）：109-113.

作者簡介：

王聰，出生年月：1996.06.21，性別：男，民族：漢，籍貫（精確到市）：湖南益陽.