提倡一種新學術文體

鐘祖榮

什么是新學術文體？與“老”學術文體有什么區別？為什么要提倡新學術文體？怎么實踐這種新學術文體？我雖然無法一下子給新學術文體下一個精確的定義，但能夠大致想到這樣幾點。

第一，從讀者對象上看，新學術文體主要是給實踐工作者看的。實踐工作者做實際工作，面臨大量實踐問題需要解決，他們希望看到的是對問題的深入分析、解決問題的有效對策、對理論的透徹而通俗的說明?！袄稀睂W術文體是給搞學術的人看的，或者說給同類人看的。同類人之間知識、思維比較接近甚至相同，所以對“老”文體都能看明白也夠用。學者給實踐工作者提供學術論文，屬于不同類型的人之間的交流，所以要考慮讀者的特點和需要。

第二，就文體的特點看，總的說還是學術文體，比如研究報告、理論論文等，但跟傳統的“老”的文體有所不同。不同在哪里？可能有四點：一是具體闡釋，二是實例說明，三是對策具體，四是加入情境。具體闡釋，就是對概念、觀點（判斷）等做出具體的解釋闡釋，便于讀者理解和概念的具體化。實例說明，是在論證、闡釋時需要舉些實例，以使概念、命題的論述與具體情境相連接，通過實例去說明。一般“老”的學術文體是很少舉例的，往往都是概念的推演，不大容易被具體理解和較快掌握。對策具體，是指就怎么辦的問題進行具體展開，而不是空洞地敷衍地提些不關痛癢的建議，對真正解決問題提不出好辦法。一般的學術文體談“是什么”“為什么”多，談“怎么辦”少，篇幅也小，或談不到點子上。加入情境，就是要聯系問題的具體情境，最好是分類討論。在一種情境下，可能是什么情況和原因，應該怎么辦；在另外一種情境下，又可能出現什么情況，是什么原因，應該怎么辦。這樣，理論的討論就更容易與實際問題的解決接近。這幾個特點，本質上講，就是更好地體現和實現理論與實際的結合，真正做到理實相生、理實相通。理論是抽象的，實踐是具體的，思維上我們必須要抽象，但在表達上要把抽象的概念和理論加以具體化地分析和表達。

第三，從文字表述風格上說，新學術文體是易讀易懂的文體，而不是晦澀難懂的文體。它應該既有語言規范的一面，也有通俗、生動的一面，這也是其在具體闡釋、實例說明、提供具體對策、加入情境考慮時的需要。

我們之所以倡導這種新學術文體，一是因為從讀者的基礎看，現在的許多中小學校長也都是年輕的、新銳的、高學歷的校長，他們受過良好的學術訓練，有著很好的學術素養，重視理論思維，更容易也需要閱讀學術論文或報告。現在國際上中小學校長的學歷都很高，許多人還是博士，受過嚴格的學術訓練，注重理性思考。我們的校長加強學術性的閱讀，有助于整體提高我國校長隊伍的理論水平，也有助于和國內外同行更有效地對話交流。二是從讀者的需要看，閱讀學術類文章，十分有助于校長分析和解決問題，提高其運用理性思維解決實際問題的能力。但如果學術論文與實踐者的習慣和經驗相距太遠、對接不上，就不會有人看了。這不利于滿足實踐者對于理論的需要。三是從作者的目的看，寫學術類文章不只是為了發表，不只是給學術同行看的，更多地是要影響實踐，要給實踐者看，而傳統的學術文體則有阻隔這種閱讀的不便利處。理論的武器被實踐者掌握，就會產生巨大的力量。我們需要一種新的學術文體，使學術研究成果更容易被中小學校長所理解和掌握。

《中小學管理》是一本理論與實踐相結合的刊物，多年來一直以理實相生、理實相通為立刊之本。在這樣的價值定位下，編輯們在編輯過程中無疑在助推這種新學術文體的產生。許多專家作者也在撰寫這種適合實踐者需要的文章方面做了探索。產出這種新學術文體的報告或論文，還需要在學者與校長之間加強對話，相互調適；也需要編輯們繼續搭建橋梁式的探索。我們相信，經過編輯和作者的共同努力，逐漸產生一批新學術文體的論文和報告，是可預期的，也是令人欣慰的。

（作者單位：北京教育學院）