微觀點

陳 林 盧德生：學校應為學生創設勞動的本土化情境

當前中小學勞動課程的開設率偏低，課程內容也普遍缺乏地域文化特色。讓學生多與自然、生活、社會接觸，才能更有效地提高學生的勞動能力，提升其綜合素養。勞動教育課程的開設應當扎根本土，充分汲取本地文化的營養，學校應為學生創設勞動的本土化情境。例如：一些學校借助當地文化開設茶道體驗、茶葉采摘、打糕制作等課程，以豐富多元的地域文化情境作為支撐，通過讓學生置身于自然情境之中，激發學生對本地自然資源、民族文化、地方產業以及勞動者的親近感，產生積極的勞動體驗與感受，激發對勞動持續的熱愛與探索的興趣。（四川師范大學教育科學學院）

陳余彬：用好學校中的“非正式組織”

學校若能用好管好“非正式組織”，則可以推動學校由單純的行政管理走向共同治理，提升管理效能。對于非正式組織，一方面要充分信任，大膽使用。借助其專業力量，完成正式部門不便開展的任務。另一方面要適時放手，主動幫扶。非正式組織的形成在初期要靠學校行政力量培植催生，但運行成熟之后，學校就不宜再做行政干預，只給予制度、經費和活動安排等方面的支持保障即可。（山東省高密市第一中學）

王志芳：為學生的書包減重

國內中小學生的書包過重是個不爭的事實。經調查，學生的書包里不光有課本、作業、習題集，甚至因為教學需要還要攜帶字典、詞典等。此外，許多家長還要在孩子的書包里塞上一杯水或其他一些物品，更在無形中加重了學生的負擔。針對這一問題，學?？梢灾鸩礁倪M班級有關設施，為學生的書包減重，如建立班級儲物柜、安放飲水機等。（安徽省合肥市海棠花園小學）

強昌義：以民俗文化豐富學校體藝課程

農村中小學的體育教學主要以跑、跳、投等傳統項目為主，大課間安排的內容也比較單一，教學內容缺乏趣味性，通常是教師起主導作用，學生被動參與體育鍛煉。筆者建議農村學?？梢园l掘一些傳統民間藝術項目，選定一些有特色的、表演難度不大、危險性較小、符合小學生體質發展特點的項目，引入體育教學之中，探索體藝結合的教學模式。這樣讓學生在強身健體的同時，也能了解當地民俗特色和傳統文化，使當地民間藝術得到更好的傳承與發展。（安徽省繁昌縣第一中學）

譚高貴 韓 芳：重視綜合實踐活動中的學習共同體建設

中小學校應重視綜合實踐活動課程中的學習共同體建設，通過凝聚多元主體的力量，共同提高綜合實踐活動課程的品質。首先要協調學習共同體的發展方向與個體的發展需要，建立目標統一的共同愿景；其次要邀請校外專業人士加入學習共同體中，實現課程開發主體的多元化；再次要建立民主、實用的規章制度，保證綜合實踐活動有序進行；最后要加強多元主體間的對話和交流，培育真誠和諧的人際關系。（喀什大學教育科學學院）

陳吉君：寫好反思論文 助力教師專業成長

論文寫作有助于教師形成自己的教育觀點、教育主張，甚至是教育思想，可以為教師實現更好的專業發展奠定基礎。當下，中小學校一般都會要求教師撰寫教育教學反思。但由于對于反思的要求不夠細致，造成了教師反思寫作流于形式、內容深度不夠等問題。這樣的反思不但對教師的專業發展起不到應有的促進作用，反而被教師認定為額外的負擔。學校應細化教師反思的要求，如內容上要理論結合實踐，形式上向教育研究論文靠攏。同時組織學術水平高的校內教師和外部專家對反思論文進行評價，對內容優秀者給予一定的獎勵，鼓勵其將論文投稿發表，引導教師向學術型教師發展。（廣東省廣州市第七中學）