挖掘源頭活水，拓展語文學習空間

姜秋菊

摘? 要：語文是一門內涵豐富的學科，其對學生的人文素養、知識積淀都要求甚高。如何讓學生在平時的語文學習中，不斷拓展自己的視野，豐富學生的語言感知，筆者以為，教師需引導學生走出教材，多引入源頭活水，吸引學生盡情感悟，這樣才能不斷拓展學生的學習空間。

關鍵詞：語文? 拓展空間? 策略

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0050-01

《語文課程標準》提出在高中語文教學中，教師要加強語文課程和學生生活之間的聯系，促使學生積極參與到語文實踐活動中，嘗試組織學生參加溝通古今中外，面向未來世界的綜合性語文學習活動。筆者在高中語文教學中就嘗試通過各種方法拓展學生的語文學習空間，讓學生在多層次、多種類的綜合性活動中汲取語文營養，提高自己的語文綜合能力。

1? ?采集編創，輻射式學習

采集編創指的是先根據學生課堂學習的內容設定一個學習的主題，然后讓學生在課外的時間積極展開拓展，嘗試自主收集各種與之有關的信息，并采用采集、整理和分析的方式，整合各種資料，并嘗試展開主題探究活動。這樣的活動能促使學生展開輻射式學習，學生能通過各種渠道了解不同的信息，并在理解分析的基礎上提高語文素養。

在學習必修一的《雨巷》時，組織學生參加以詩歌為主題的輻射式學習。學生首先要展開廣泛的拓展閱讀，嘗試尋找各種經典的詩歌作品，并在初讀中獲得整體感受。此后則嘗試展開細讀，找到其中若干經典的詩歌，進行詳細分析，揣摩這些詩歌作品中用了哪些意象，這些意象具有怎樣的象征意義。嘗試搜索各種和詩歌有關的輔助閱讀資料并嘗試了解各種和詩歌有關的知識點。最后，組織學生進行歸納整理，嘗試撰寫小論文，寫一下自己對詩歌的理性感受。如有學生在撰寫小論文的過程中提出：“詩歌總是用精煉的語言，表達內心情感，同時也起到了反映社會生活的特點?！边€有的學生提出：“古人曾經提出‘詩者，吟詠性情也，不僅古詩具有這樣的特點，其實現代詩歌也具有這樣的特點。如《雨巷》就表現了作者內心孤獨、寂寞和彷徨的心情?！痹谶@樣一番輻射性閱讀中，學生對于詩歌作品有了更為深刻的了解。

在組織學生展開采集創編類活動的過程中，不僅讓學生展開各種和語文有關的主題探究活動，同時也組織學生進行學科拓展，嘗試收集其他學科的知識。這樣能讓學生在生活和其他領域的學習中正確、靈活地運用語文，增強文化意識，從而產生拓展語文學習空間的效果。

2? ?比較研究，融會式學習

嘗試組織學生展開比較研究，嘗試分析對比同一篇作品不同人物的行為、心理，也可以將其他同主題的文章整合起來，加以對比，看看寫作方式有何不同。這種學習屬于融會式學習，能讓學生從橫向和縱向的角度入手進行融會式的立體學習。

在學習必修二的《祝?！窌r，推薦學生展開課外拓展閱讀，嘗試將契科夫的《苦惱》和魯迅的《祝福》放在一起進行對比分析，說說這兩篇作品有什么共同點。學生在初步閱讀后發現《苦惱》中的人物老馬車夫和祥林嫂有著相似的特點，兒子的死讓他感到十分孤單寂寞，總是和向路人傾訴自己痛苦心情。還有學生提出：“他們在容貌上也有著一定的相似之處，都讓那個人感到十分凄慘，給人未老先衰的感覺?！贝撕笥忠龑W生分析：“作者的生活環境不一樣，但是他們卻不約而同地創作了這樣類似的人物形象，你認為這是為什么呢？”學生提出：“他們生活的地方雖然不一樣，但是社會卻都有相似的病態，而兩位作者都以喚醒民眾作為自己的任務，所以才會在創作中想到要刻畫這樣的人物形象，嘗試喚醒民眾?！痹谶@樣的比較研究中，學生融會貫通，在理解《祝?！返幕A上對《苦惱》中的內容也有了一定的認識。

在比較閱讀的過程中，引導學生從各種不同的角度入手思考，并引導學生嘗試撰寫分析報告，通過以寫促學的方式進行教學，學生不僅能提高語文能力，更能提高思維能力。真正起到了活化語文教學的目的。

3? ?主題實踐，綜合式學習

主題實踐活動是一種綜合式學習的好方法，嘗試圍繞某一個主題設置一系列的游戲，讓學生充分利用各種語文學習資源，并采用各種豐富多彩的實踐形式投入到語言實踐中。這樣的學習能讓學生的語用能力得到顯著提高。

在學習必修四的《奧林匹克精神》后，組織學生參與到以“體育”為題材的實踐活動中，參與到綜合性學習中。組織學生參與到學校體育社團活動的采訪中，先了解一下各個體育社團活動參與的體育項目有什么特點，而后則嘗試了解該體育項目的相關技巧，最后采訪社團活動中的成員，采訪其訓練時的經歷，說說自己獲得的成績。在這樣的活動中，學生通過采訪等活動了解了和體育有關的信息，同時也對什么是奧林匹克精神有了更深刻的認識。如有學生采訪了田徑隊的學生，了解到田徑訓練比較枯燥，但是運動員抱著想要更高更快更強的想法，還是堅持訓練。學生撰寫了采訪記錄，并表達了自己的認識，提出自己在采訪中認識到了什么才是真正的奧林匹克精神。這樣的主題活動讓學生的口語表達能力得到了提升，同時也對體育主題有了更多的認識。

在組織學生展開主題實踐活動時，鼓勵學生通過爭當小記者、嘗試做調查、編寫報刊雜志等方式讓學生展開各種形式的綜合式學習，學生逐步感受到生活中有不少學問，認識到學習語文對生活的重要性。這樣的活動，不僅給學生提供了接觸社會的機會，更讓他們感受了語文與日常生活的密切聯系。

在高中語文教學中，積極挖掘各種“源頭活水”，組織學生參與到跨領域的學習中，讓學生在各自喜歡的領域中展開學習，這樣學生的語文學習范圍得到了拓展，學生能更積極地展開實踐，既讓語文學習變得更加豐富多彩，更培養了學生的語用能力，語文綜合應用能力得到了顯著的提高，起到了塑造學生良好語文素養的目的。

參考文獻：

[1] 陳廣團.談語文學習空間的拓展[J].語文教學與研究，2004（28）：40.

[2] 溫甲興.綜合運用教學資源 拓展語文學習空間[J].江西教育，2005（2）：24-25.

[3] 譚懷康.綜合利用學習資源拓展語文課堂空間[J].新課程，2009（6）：19.