多媒體對中學英語學習語境的改善

林寧民

摘? 要：當前信息技術廣泛地應用給人們的生活與工作帶來了較大的便利性，同樣在教育行業也出現了“互聯網+教學”的模式，大大提高了各學科的教學效率與質量，在中學英語教學過程中，合理、科學地運用多媒體技術能夠改善學生的英語學習語境，具備多方面的教學優勢，提高學生參與英語學習的自主性與積極性，拓寬英語知識面，打破了原有傳統英語教學存在的局限性。本文針對多媒體對中學英語學習語境的改善展開分析，望具備一定的借鑒意義。

關鍵詞：中學? 英語? 多媒體? 學習? 優點

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0078-01

1? ?問題的提出

當前在初中英語教學工作中還存在很多問題，比如課堂氛圍較為枯燥，學生缺乏參與英語學習的自主性與積極性，導致英語課堂教學效率較低。在傳統的英語教學中，教師習慣于采用“灌輸式”“題海戰術”教學模式，無法把理論知識和實際運用結合起來，學生無法做到由此及彼、學以致用。而在出現了信息技術之后，初中英語在教學過程中可以利用多媒體技術把圖片、聲音、視頻、文字相互結合起來，為學生營造出優秀的學習語境，提高英語語言教學質量。運用多媒體技術改善中學英語學習語境，教師需要轉變原來傳統的教學模式，而是要把學生作為英語課堂的主體對象，引導自主地發現問題、分析問題、解決問題，教師要善于運用多媒體來為學生設定較為真實的英語語言情境與氛圍，這樣可以讓學生在學到英語理論知識的同時提升自我綜合語言運用能力。

新課程標準下，在初中英語課堂教學中較為重視學生的實際語言交際能力，而要想培養學生優秀的語言交際能力，語言環境占據著重要地位，教師需要給予學生更好的自由發揮、想象的空間，讓學生有更多開口練習的機會，多媒體技術能夠為學生展示出貼近學生真實生活的英語語境，比較符合初中生的身心發展規律。運用多媒體技術開展初中英語教學屬于重要的教育改革內容，多媒體教學具備在英語課堂中占據著較多的優勢：第一，多媒體技術的教學表現方式比較多樣化，可以為學生展現繪聲繪色、圖文并茂的英語語境;第二，多媒體技術教學更加注重教師與學生之間的交互性，改變以往老式英語教學中存在的線型結構問題，有利于培養初中生良好的發散性思維能力，給學生帶來多重感官刺激，把英語課堂的主導權交給學生;第三，多媒體在初中英語教學中打破了以往英語信息傳遞的局限性缺點，能夠更好地完善與豐富英語教學內容，拓寬學生的英語知識面，讓英語教學呈現出教育社會化的趨勢。正是因為多媒體基數擁有多項教學優點，能夠讓學生充分沉浸在真實的英語語境中，感受到學習英語知識的趣味性，師生之間共同構建高效英語課堂。

2? ?文獻回顧

我國對于英語教學語境的研究較為成熟，著名的高守剛語言學家在《語義與語言環境》中對語境實行了定義：“語言情境可以分為兩種類型，第一種為內部語境，第二種為外部語境內部語境需要在特定的片段中，找出詞語與其搭配，實現文章照應與語法組合。而外部語境更多的是指意向、場合、背景等語言片段之外的素材。”在《語境教學三議》中黃新宇提出了：“語境教學其實就是閱讀教學，需要通過語境條件來分析英語語言中所包含的隱含信息。”徐景賢曾經講過：“語境教學更加注重探析文章、段落、句群、句子中的隱含條件。”

國外對于教學語境的分析也比較多，其中馬林洛夫斯基是國外最早提出語境教學的人類學家，他認為：“環境和語言之間有著密切的聯系，語言環境能夠幫助人類更好地理解語言。”并且英國的弗斯這位語言學家驗證了馬林洛夫斯基的結論，認為語境屬于語言學中不可缺少的條件，提出了“語境上下文”定義，明確了社會環境和語言之間的聯系。韓禮德（Halliday）把語境歸類為人類交際模型因素，他認為人類想要理解語言、認識世界，語境是不可缺少的因素，并且把文化語境作為抽象的語言系統，而把情境語境作為直觀的語言系統。

3? ?傳統中學英語教學手段的局限性

3.1 傳統中學英語教學輔助手段

在傳統的初中英語教學中，通常用到的輔助教學手段為教材知識、板書、粉筆等，但是教材知識具備較強的局限性，教師無法滿足學生存在的個性化學習需求，不能拓寬學生的英語知識面。在傳統的英語教學中教師只有通過板書形式才能夠把課本知識呈現在大家，但是很多情況下，在課堂快要結束的時候教室還沒有把完整的英語知識呈現在黑板中，因為寫板書就會浪費很多的時間，根本不利于學生全面、透徹地掌握學習內容。

3.2 傳統中學英語教學手段的缺陷

在傳統的英語教學中，教師習慣用的教學手段就是“灌輸式”教學模式與“題海戰術”教學模式，往往都是自己在講臺上講，學生盲目地記筆記，學生處于被動的學習狀態，導致學習效率較低。其次，題海戰術形式根本無法讓學生鞏固難點、重點教學內容，學生往往需要花費大量的時間用來解決已經完全掌握的英語題型，浪費大量的學習時間。最后，傳統教學模式較為枯燥，教師往往只能夠通過口頭傳授的形式來傳遞教學內容，導致課堂氛圍教學枯燥，無法提高學生參與英語課堂學習的自主性與積極性。

4? ?結語

總之，在初中英語課堂教學中教師要善于合理、科學地運用多媒體技術，利用多媒體技術為學生呈現出優秀的英語學習語境，提高學生參與英語學習的自主性與積極性，并且要給予學生足夠的自由發揮、想象空間，培養學生良好的創造性能力，讓學生感受到學習英語知識的趣味性與實用性，從而做到學以致用、融會貫通，師生之間溝通構建最佳的英語課堂。

參考文獻：

[1] 劉凱.初中英語教學中多媒體的設計與應用[J].中國教育技術裝備，2013（07）：54-55.

[2] 張玲玲，高升.淺談多媒體課件在初中英語課堂教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2013（04）：52-53.