非洲學生來華留學動機調查分析

陸野

摘 要：本文以問卷調查與數據分析為主要方法，研究了武漢部分高校非洲學生來華留學動機的分布規律和基本類型，并分析了他們的個體因素對來華留學動機的影響。研究結果發現：對中國語言和文化感興趣是非洲學生來華留學的首要動機，外界環境在來華留學動機中起主導作用。非洲學生來華留學動機可分為四種類型：“學習生活環境”動機、“社會學校名聲”動機、“自身發展需要”動機和“入學優惠政策”動機。在非洲學生招生、管理和教學的過程中要充分考慮個體差異因素對來華留學動機的影響。

關鍵詞：非洲留學生;來華留學;動機

一、前言

隨著中國國際地位的不斷提高、漢語熱及中國留學熱的持續升溫，越來越多的外國留學生被吸引來華留學，這其中就包括來華的非洲留學生。非洲作為中國重要的戰略合作伙伴，雙方政府制定了一系列的政策和方針來鼓勵和推進非洲學生來華留學，所以非洲來華學生數量也正在迅速增長。以近些年的非洲來華留學生數量為例，2010年至2014年的人數分別為16404、20744、27052、33359、41677，每年的增長率都維持在20%到30%（根據教育部國際合作與交流司2010-2014年版《來華留學生簡明統計》的數據整理）。值得注意的是這一增長率也排在所有來華留學洲別的第一位。這些數字表明非洲正日漸成為來華留學生的重要來源地。因此，了解非洲學生來華留學的動機和原因、分析留學生個體因素對來華留學動因的影響就顯得尤為重要。

國外對于留學動機的研究開展較早，早期的文獻大多為描述性研究。如Mcmahon（1992）對來自發展中國家的學生留學美國的選擇進行分析，發現留學生本國的經濟水平、國際地位、教育發展水平以及留學目的國的經濟資助實力等都是影響學生留學選擇的重要因素。[1] Mazzarol（1998）的研究表明，留學目的國的國際聲譽、經濟水平、生活環境以及地理位置等因素是影響學生留學選擇的重要因素。[2] Altbach（1998）則提出了頗具影響的留學生國際間流動的“推拉因素”理論，其中推力因素是指留學生本國促使學生出國留學的一些驅動因素;拉力因素是指留學目的國吸引外國學生的一些拉動因素。[3]主要的拉力因素有國際文化生活、獎學金、高質量教育、先進的硬件設施、穩定的政治形勢、良好的經濟環境等。國外近期關于留學動因的研究較多關注個體差異對留學動機的影響，大多為實證性研究。例如，Sanchez，Fornerino和Zhang（2006）對美、法、中三國477名學生留學動機與目的的調查研究中發現，三國學生都存在一些普遍的留學動機，但是在人生或職業的成功是否與出國留學有必然聯系的看法上，中國學生與美國和法國學生有較大差別。[4] Li，Olson和Frieze（2013）考察了555名學生的個性特征與留學意愿后指出，渴望成功、喜歡新奇、移民個性、樂于助人等個性特征與留學意愿有顯著相關性。[5] Pope，Sanchez，Lehnert和Schmid（2014）在對292名學生個體差異與出國動機的調查中發現，個體發展是出國留學動機中的關鍵因素，調查還發現以前的出國經歷和年齡不同程度地影響留學動機中的個體發展，而性別、父母受教育程度和家庭收入對留學動機中的個體發展并沒有太大的影響。[6]

國內對留學動機的研究起步較晚，理論基礎和研究方法也多為借鑒而來。例如，鄭向榮（2005）認為，影響外國學生留學中國的主要因素包括：經濟、政治、文化、生活環境、科技發展水平、教育服務質量、語言等。[7]又如楊軍紅（2006）認為，政治局面、經濟前景、文化歷史因素是吸引來華留學生的重要因素。[8]最近學者們更多關注的是留學動機的定量研究。例如，安然和張仕海（2008）考察了830名留學生的教育需求，發現教育質量和經濟水平是吸引留學生的核心要素。[9]曲如曉和江銓（2011）的研究發現，經濟發展水平和教育經費投入對來華留學生的區域選擇有顯著的正向影響。[10]丁安琪（2014）調查了580名來華留學生的留學動機，歸納出來華留學動機可分為環境吸引動機、個人需求動機和他人推薦動機三大類，并指出學生的母語背景、是否華裔、漢語水平等因素對學生來華留學動機類型影響較大。[11]劉揚、王慧和孔繁盛（2013）對920名留學生的調查結果表明，對中國文化的興趣、看重中國發展機會、中國教育質量、入學機會等，是吸引外國留學生來華留學的重要原因。[12]此外，名城名校、課程與專業也是來華留學生十分重視的因素（安然、張仕海和吳招勝，2007）。[13]

總的來看，目前已有的關于來華留學動機的定性研究大多只是簡單的理論分析，而定量研究中大多只考察了各類留學動機的基本情況，并沒有在全面系統的理論框架下分析個體差異對留學動機的影響和作用。因此，針對于某一特定來華留學生源地和在華就讀城市，調查分析外國學生來華留學動機的分布規律，并考察個體因素對來華留學動機的影響就成為一個值得研究的課題。本文將借鑒相關領域的研究方法，以武漢六所高校非洲來華留學新生這一重要的來華留學群體為對象，通過訪談和問卷調查的方式探討以下三個問題：（1）非洲學生來華留學動機有哪些？表現出哪些規律？（2）非洲學生來華留學動機有哪些類型？（3）個體差異因素對具體的來華留學動機有哪些影響？探討這些問題，對我們更好地了解非洲學生來華留學的動機和目的，更好地提升非洲來華留學生的數量和質量，滿足非洲學生在華教育需求，具有實用參考價值。

二、研究對象和方法

本研究選取了來自武漢六所高校的191名非洲來華留學新生進行問卷調查。其中男生128人，女生63人，他們來自38個不同的非洲國家，學歷層次有預科生、本科生，碩士生和博士生。他們大部分人在來華前并沒有接觸過漢語，因此多數人都為漢語零起點留學生。

本研究共發放200份調查問卷，回收有效問卷191份，有效問卷回收率為95.5%，表明絕大多數非洲新生能夠接受調查并順利完成。本次調查問卷分為兩個部分，第一部分是關于被調查者的基本信息，如年齡、性別、母語，專業、是否華裔、是否學歷生和是否獎學金生等（因為被調查者大多沒有漢語基礎，因此第一部分不包括漢語水平的調查）。第二部分是根據一項先導性研究匯總和改編而成的非洲學生來華留學動機調查表。在先導性研究中，筆者從武漢某高校非洲來華新生名單中隨機抽取了30名學生進行口頭訪談。訪談中涉及一個開放式提問，即你為什么來華留學。這次訪談的目的是為了盡可能多地引出各類非洲學生來華留學動機，編制出一個具有非洲學生自身特點的來華留學動機調查表。然后根據30名學生的回答，抽取被提及次數超過5次的12項回答匯編成本次調查表的第二部分。調查表采用李克特五度量表，答案從“我完全不同意”到“我完全同意”分為五個等級，依次對應1到5五個分值。考慮到被調查者的實際漢語水平，問卷調查全部內容均被翻譯成英語，并請英語母語者校對。為保證被調查者自由、真實地填寫，所有的問卷均為匿名。調查結束后，我們使用SPSS21.0對問卷的結果進行了統計、分析和處理，以得到平均值、獨立樣本T檢驗、單因素方差分析和因子分析等相關數據。

三、結果與分析

（一）非洲學生來華留學動機描述性分析

通過SPSS21.0對12項非洲學生來華留學動機進行描述性分析，得出極小值、極大值、均值和標準差等數據，并對每項來華留學動機的均值進行降序排列，如表1。結果顯示有11項來華留學動機的均值大于3.4，說明非洲學生來華留學的動機整體情況良好。均值得分最高的前五項分別為：對中國的語言和文化感興趣、在中國有更多發展的機會、中國的政治和經濟環境更好、入學機會多或入學更容易、教學和研究的硬件設施更好。

具體來看，漢語和中國文化是吸引非洲學生來華留學的最主要因素。在我們的訪談中，大部分的非洲新生也都表示來中國留學的首要原因就是想學習漢語和對中國文化的喜愛。而且此項的標準差為1.04795，這說明被調查者在此項上的分歧較少，一致同意語言和文化因素是來華留學的首要因素。這也與黃年豐（2008）[14]、吳文英（2012）[15]、劉楊（2013）[12]、張立軍（2014）[16]等人的調查結果一致。在他們的調查中都顯示外國留學生來華留學的主要因素或基本動機是對漢語和中國文化感興趣。排名第二的是在中國有更多發展機會。這里更深層次的原因可能是非洲留學生看重中國與非洲國家雙邊交往中的協同共贏發展，覺得在中國留學學成后，個體的發展和需求能夠在這樣的背景中得到最大限度的滿足和提高。劉楊（2013）的調查中也發現超過90%的留學生來華留學的動機是為了在中國獲得更多的發展機會。[12]位列第三的來華留學動機是中國政治和經濟環境好。改革開放以來，中國的經濟增長迅速，國際地位不斷提高，綜合國力穩步加強，現在已成為世界性的經濟和政治大國。因此在這樣的背景下留學事業也會發展得更好，留學環境也會更有保障。張立軍（2014）的調查也顯示中國政治穩定、經濟發展前景好是非洲學生來華留學的主要動機之一。[16]位列第四的是入學機會多或入學更容易。隨著我國高校辦學規模的擴張和國際化水平的提高，接收來華留學生的能力也在逐年增強。同時外國留學生入學的標準相比于中國學生要低很多，因此入學機會更多、申請相對容易也成為來華留學的主要動機。吳文英（2012）和劉楊（2013）也分別在他們的調查中發現入學申請容易和機會多也是吸引外國學生來華留學的重要因素。[15][12]從排名第五和第六的兩項來華留學動機中不難看出，留學生也十分看重中國的教育質量和教學水平，并對教學和研究的環境以及硬件設施有一定的要求。這也與安然（2007）等人的研究結果一致。[13]

整體來看，排名靠前的動機中，外界因素對來華留學動機的影響占據主導地位，例如語言、文化、政治、經濟、入學、教學等。因此，推動非洲學生來華留學的根本動力還是與中國各方面相關的外界因素。丁安琪（2014）將外國學生來華留學動機分為三大類型，并指出環境吸引動機遠遠高于另外兩類動機：他人推薦動機和個人需要動機。[11]這里所說的環境吸引動機也與本調查中排名靠前動機中各類外界因素類似。值得注意的是“我有機會在中國工作”一項排在最后，均值只有2.5左右，這與國內部分學者的調查結果不太一致。如，吳文英（2012）對北京某高校外國留學生的調查中顯示能留在中國就業是吸引外國學生來華留學的主要動機之一，該結論也在劉楊（2013）對北京地區外國留學生的調查中得到證實。[15][12]

（二）非洲學生來華留學動機類型

動機是決定行為的內在動力，是行為的內在反映;而動機類型是不同功能動機的分類，是動機的外在表現。本文主要以丁安琪（2014）對外國學生來華留學動機類型的分類和劃分，作為本次分類和分析的標準和依據。對調查問卷進行因子分析，結果顯示KMO的檢驗統計量為0.765，說明各動機之間的偏相關性較強，球形檢驗P值小于0.001，因此數據顯示適合做因子分析。采用主成份分析歸類得出四個因子，如表2所示。

因子1中各項主要體現了非洲留學生在留學小環境中生活條件和學習條件的動機，例如：中國的生活條件、教學水平和教學設施條件等，因此命名為“學習生活環境”。因子2中的各項都與留學大環境中的社會因素和學校因素有關，因此命名為“社會學校名聲”，例如：社會政治和經濟環境、學校在外的名聲、學校的宣傳和他人的推薦等。因子3被命名為“自身發展需要”，是因為因子3中的幾項，如對中國語言文化的向往、有機會工作等，都與自身發展密切相關。因子4中的兩項分別是提供獎學金和入學容易，都與入學時提供的優惠政策有關，因此命名為“入學優惠政策”。按照四個因子所包含的題項計算各因子的得分均值并排序，結果顯示為：入學優惠政策（3.6701）>社會學校名聲（3.5929）>學習生活環境（3.5916）>自身發展需要（3.5008）。因此，對于非洲來華留學生而言，入學的優惠政策對于他們的吸引最大，其次為學習生活環境和社會學校名聲，最后是自身發展需要。

（三）留學生個體差異與來華留學動機分析

下面我們將使用獨立樣本T檢驗和單因素方差分析，來考察個體差異因素在各項來華留學動因上是否存在顯著差異。

1.不同性別的均值比較和T檢驗

研究對象中男生128名，占總人數的67%;女生63名，占總人數的33%。檢驗數據顯示，不同性別在“中國的生活條件更好”（男生均值為3.5625、女生均值為3.1270、T=2.392和Sig=.018）和“中國的政治和經濟環境更好”（男生均值為4.0000、女生均值為3.4444、T=3.092和Sig=.002）上的Sig值都小于0.05，因此具有顯著差異性。我們發現，在這兩項動因上，男生的均值都高于女生，這說明非洲男生在來華留學動因中對外界環境的期望和要求更高一些，外界環境對他們來華留學的吸引力要強于女生。考慮到男女性別在外界環境的動因上存在顯著差異，我們應該盡可能滿足個體差異帶來的要求差距，創造更好的生活和外部條件，讓非洲留學生在安心穩定的環境中學習生活。

2.是否漢語專業的均值比較和T檢驗

研究對象中有漢語專業51人，占總人數的26.7%;非漢語專業140人，占總人數的73.3%。調查結果顯示，是否漢語專業在“我有機會留在中國工作”（漢語專業均值為3.0980、非漢語專業為2.3500、T=3.480和Sig=.01）上具有顯著差異性。通過均值比較不難看出，漢語專業的非洲學生相比于非漢語專業的非洲學生更愿意留在中國工作。這大概與漢語專業學生能更多接觸中國語言與文化，比其他專業學生更具有語言和文化背景上的優勢有關，而且畢業后能在中國就業對他們的人生閱歷也是一種極大的提升。也有研究認為，留學與移民之間存在緊密聯系，因此留學之初選擇漢語專業也是具有一定目的性的。

3.是否華裔的均值比較和T檢驗

研究對象中華裔學生30人，占總人數的15.7%;非華裔學生161人，占總人數的84.3%。調查結果發現，是否華裔在“學校的招生宣傳很吸引人”（華裔學生均值為3.8667、非華裔學生均值為3.3602、T=2.054和Sig=.041）上存在顯著差異。華裔學生認為學校的招生宣傳在吸引他們來華留學時發揮了更多的作用。這可能與華裔學生的華裔身份和生活背景有關，他們長期受父母或親人的正面影響，并對中國的語言和文化有所了解，因此中國學校的招生宣傳工作在華裔學生中產生的積極效果會更加明顯。丁安琪（2014）也認為華裔學生的華裔身份對他們的影響在環境吸引動機上表現得更加明顯，如他們更注重中國的發展和環境，更容易受到親戚朋友的影響。[11]因此，在學校的招生宣傳上我們要更加注重非華裔學生這一群體，使招生宣傳工作更有目的性和針對性，才能吸引更多的非洲學生來華留學。

4.是否獎學金生的均值比較和T檢驗

研究對象中獎學金生136人，占總人數的71.2%;非獎學金生55人，占總人數的28.8%。調查結果顯示，是否獎學金生在“朋友或他人的介紹和推薦”（獎學金生均值為3.2721、非獎學金生均值為3.9455、T=-3.210和Sig=.002）和“所在城市或就讀學校很有名”（獎學金生均值為3.7941、非獎學金生均值為3.2909、T=2.677和Sig=.008）上存在顯著差異。首先，獎學金生是指通過駐外使館代理招生可獲得中國政府提供的獎學金的學生，因此他們入學的途徑都是通過官方報名和申請，而非獎學金生則需要其他的途徑，其中很大一部分是通過朋友和他人的介紹或推薦。所以非獎學金生來華留學的動因中“朋友或他人的介紹和推薦”的均值要遠高于獎學金生。其次，能夠接受中國政府獎學金生的高校綜合實力雄厚，留學生教育優勢明顯，所處地理位置和環境優越，因此“名城名校“的優勢效應在獎學金生的來華留學動因中體現得更加明顯。安然（2007）對中國政府獎學金生占大多數的非洲學生調查中發現名城、名校也是他們十分看重的。[13]

5.是否學歷生、母語、年齡對來華留學動因的影響

調查結果顯示，是否學歷生、不同母語和不同年齡段在各項來華留學動因上的Sig值都大于0.05，因此不存在顯著差異。丁安琪（2014）的研究顯示，是否學歷生、各年齡段對來華留學動機類型不存在顯著差異，但是不同母語背景學習者在“環境吸引動機”和“個人需求動機”上的差異達到了顯著水平。[11]

四、結語

本次研究全面系統地調查和分析了非洲學生來華留學動機的基本情況、動機類型以及個體差異因素對來華留學動機的影響，本研究的調查結果也回答了前言部分所提出的問題，得出三個方面的結論：

第一，“對中國語言和文化感興趣”是吸引非洲學生來華留學的首要動機。均值得分排列二到五位的分別是“在中國有更多發展機會”，“中國的政治和經濟環境更好”，“中國的大學入學機會多或入學更容易”，“中國的教學和研究的硬件設施更好”。整體上看，外界因素對吸引非洲學生來華留學起主導作用。

第二，非洲學生來華留學動機類型主要有四種類型，即“學習生活環境”動機，“社會學校名聲”動機，“自身發展需要”動機，“入學優惠政策”動機。各項類型的均值排序依次為：入學優惠政策（3.6701）、社會學校名聲（3.5929）、學習生活環境（3.5916）、自身發展需要（3.5008）。

第三，不同性別在“中國的生活條件更好”和“中國的政治和經濟環境更好”上存在顯著差異;是否漢語專業在“我有機會留在中國工作”上存在顯著差異;是否華裔在“學校的招生宣傳很吸引人”上存在顯著差異;是否獎學金生在“朋友或他人的介紹和推薦”和“所在城市或就讀學校很有名”上存在顯著差異。

本文的研究對非洲留學生的招生和教學管理也有一定啟示。

在招生方面，繼續擴大中國語言和文化在非洲的傳播和影響力度，讓非洲學生更加深刻地了解并喜愛中國語言和文化。為非洲學生在華留學創造更多的發展機會和空間，例如，學習深造機會、接觸他國學生機會、實習或工作機會和深度體驗中國生活的機會等。創造有利于非洲學生來華留學的外部環境，例如，穩定的政治經濟環境，良好的教學科研條件，通暢便利的入學申請渠道和更加優越的入學政策。在招生過程中也要充分考慮到學生的家庭背景和經濟實力等因素，加強學校在留學生本國的影響力度和聲譽，招生宣傳也要更加切合學生的需求，有的放矢。只有這樣才能穩步地推進非洲學生來華留學事業，逐步擴大非洲來華留學生的數量。

在教學管理方面，應多為非洲留學生創造優越的學習和生活條件，提供集體文娛活動機會，讓非洲學生在安心愉快的環境中留學。在管理留學生的過程中要充分考慮到個體差異對來華留學動機的影響，例如，男女生在外界環境和硬件設施上的要求就差異明顯。在保障基本的學習生活條件以外，可以在住宿、文娛活動、教學科研等方面區別對待。獎學金生相比于非獎學金生認為自己所在城市和就讀學校更有名。所以要發揮獎學金生的引領帶頭作用，為傳播語言文化、擴大國際影響作出積極貢獻。又如，漢語專業的學生在“有機會留在中國工作”上的均值明顯高于非漢語專業的學生。因此，在漢語專業學生的培養方案中應增加實習或實踐環節，并給予一定的幫助和指導，為漢語專業學生創造更多在華工作的機會。

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