英語語境：締造快樂的學習課堂

張煜瑜

摘? 要：在小學英語語境教學中，激發學生的學習積極性，締造快樂的學習課堂，讓每位學生都能參與其中，這至關重要。本文對小學英語語境教學中充分調動學生的積極參與性進行了詳細的探索與分析，期待通過語境教學促進學生英語實踐能力水平的顯著提升。

關鍵詞：英語? 快樂? 課堂? 語境? 生活

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0163-01

實施英語教學的根本目的在于培養學生綜合運用英語的能力。教學實踐證明，兒童在真實的語境中學英語更容易理解其義，便于記憶和積極使用。孩子又是活潑好動的，因此，語境教學成了我們必用的手段。在語境教學中，我們運用做游戲，演唱歌曲，表演課本劇等生動的教學方法，使學生在體驗快樂學習的同時，掌握知識與技能，以達到預期目的。

那么，教師應該如何使學生在有趣的課堂活動中，完成教學任務，提高學習效率呢？

1? ?活動化語境激活課堂教學

活動化語境主要以學生喜愛的一些活動為主創設語境，如游戲、歌曲、兒歌等，教學內容的導入、新授、操練都可以在這些活動中進行，營造輕松、愉快的學習氛圍。低年級的學生由于本身英語語言沒有積淀，處于輸入階段，因此英語課堂教學一般以活動化語境為主。

例，譯林英語一（上）Unit 8 Put on you coat.

在小學低年級的英語課堂中，教師可以充分發揮兒歌和童謠的功能，讓學生在唱一唱、誦一誦、演一演的活動中潛移默化地學會說英語。

歌謠：A red scarf

Everybody put on your scarf，

A red scarf， a beautiful scarf，

Everybody put on your scarf！

Just like me！

在學習put on …這個短語時，教師可以自創歌謠，帶領學生邊誦讀，邊表演，學生在反復的吟唱中不僅學會了朗讀目標語：put on your scarf，還能通過動作演示提高對目標語的理解能力，最后在師生的共同演繹中，提升對語言的運用能力。當然，教師還應該鼓勵學生自創歌謠。比如可以引導學生把scarf改成 coat， sweater， jacket等等。

2? ?生活化語境抓住孩子的好奇心

語言來源于生活，也回歸生活。在進行英語教學時要盡量創設接近兒童生活的真實語境。一方面，給予了孩子安全環境，另一方面，體現了學習語言的真正目的。

例，詞匯學習：顏色。

教師以奧運會為背景，先播放相關宣傳片以激發學生的學習動機與興趣，然后拿出一個奧運標志（Olympic rings ），分別用紅色，黃色，蘭色的顏料給五環涂上相應的色彩，從而新授red， yellow， blue 這三個單詞。接著教師指著還沒上色兩個環問道：“Do you know， what colors are missing？” 然后教師將藍色和黃色的液體倒進一個杯子，液體呈現的是美麗的綠色，教師和學生一起將一個環染成綠色，并學習單詞green。最后，教師讓學生把所有的顏色都倒進一個杯子，液體呈現出黑色，學生興奮極了，并知道還剩下的一個環就是黑色，black。

通過這個活動，學生既學會了red， yellow， blue， green and black這五種顏色，又自然得體的穿插了奧林匹克運動教

育和配置顏色的美術教育，豐富了課堂教學的內容。在教學過程中又重視培養了孩子們的動手能力，活躍了他們的身心。

3? ?故事化語境讓歡笑走進了課堂

愛聽故事是小學生的天性，如果能把英語學習與學生喜歡的故事融合在一起，那么學生學習起來一定勁頭十足，而且也有利于他們對語言的掌握與理解。進行英語故事的創編，不僅能活躍課堂氣氛，還能夠充分體現以學生為主體這一教學理念。教師在教學中應以語言交際為中心，引導學生充分發揮自己的想象力，運用所學的知識，引導學生根據課文內容表演或改編故事，把歡樂帶進課堂。

例，詞匯學習：服裝。

在學完服裝類詞匯后，教師以讓學生表演的方式來作為本單元的評價。首先，教師選出8個小導演，然后請導演自己尋找需要的小演員，來表演課本劇購物（go shopping）。在當教師說完要求之后，二年級的小演員們顯得很興奮，各個都想過把演員隱。在課后排練時，教師也給予了他們適當的幫助。在整個表演過程中，小演員們不僅語言正確流暢，想象合情合理，有的小組還脫離了課文的束縛，結合了以前學過知識，有新鮮獨特的創意。在小組活動中，學生互相幫助與鼓勵，連一些平時在背誦課文中有困難的同學也表現很出色。學生在積極，主動和創造性地參與表演短劇過程中，把學到的知識和技能融入到豐富，真實和自然的語境中，鞏固和加深自己對語言的理解和運用。整個活動充滿歡聲笑語，老師和學生也走得更近了。

4? ?數字化語境使教學內容變得生動，直觀

小學生活潑好動，反應靈敏，模仿性強。生動、具體形象的事物，最能引起學生的注意力。隨著現代教育技術的逐步普及，白板教學給學生提供了視覺新感受;pad人機互動的教學不僅令學生興趣大增，而且可幫助他們形成良好的語音、語調;動畫的使用將畫面由靜變動，加深了學生對語言的理解和情景的把握，也使學習變得輕松有趣。

例，詞匯教學：形狀。在整個單元的學習中，教師都利用多媒體制作了白板課件進行教學。學生通過課件可以先認識圖形（圓形），再學習單詞（circle），最后找出圓形物體（cake，watch， ball， sun…）這樣的直觀教學，符合學生的年齡特點，也是學生樂于接受的一種教學方式。

總之，在課堂教學中，教師要有意識地創造多樣化語境，在課堂上建立起那種健康愉快的氛圍并使每一個教學內容都變得生動有趣，使學生產生濃厚的興趣，以達到善學、樂學的目的，從而提高課堂教學的質量。

參考文獻：

[1] 吳穎紅.小學英語課本劇的編排與表演[J].中小學外語教學.