初中語文教學應從哪些角度賞析課文

蘇磊

摘 要：基礎教育改革不斷深入的今天，語文教材再次有大的變動：全國統一使用全新的部編本教材。教材中選編的大量課文都文質兼美，需要教師引導學生認真賞析。可以從文章的情感、哲思、結構、語言等等不同的解讀，去品味文章蘊含的美。

關鍵詞：初中語文;賞析教學;角度;策略

一、賞析文章情感之美

朱自清的散文《背影》，作者寫父親送兒子遠行的背景，描述了父親送子的場面，細致入微地刻畫了父親為“我”買橘子的場景，以及“我”的幾次流淚的場景。對于這些，如果學生只冷眼旁觀、漠然處之，很難喚起他們的情感。教學此文時，引導學生換位思考，調動學生的生活經驗，讓他們深切體會一個父親在家國兩茫茫之際送子遠行時的牽掛和不忍，和那種滿懷希望但前景暗淡的復雜的心理感受，那么文章的情感就很容易把握了。

具有了審美意境后，教師就應放手讓學生通讀文章。學生自己感受語言材料，隨著學生心理活動和情感的投入，學生就會被文章所感染。在朗讀中，教師可以選擇符合文章的、恰當的背景音樂來襯托文章，更好地激發學生的情感。

二、賞析文章哲思之美

初中語文教師應引導學生分析教材文本，不能只停留文章的表面，學生不能只理解、分析人、物的特征及其生活、場景及結構，要探索隱藏在作者背后的心理感受，了解作者的寫作背景和主觀感受。教學莫懷戚的《散步》一文，此文通過一次全家三輩四口人的散步的事件，引發了作者的一種“生命的感慨”，抒發了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。此文語言平易樸實，但內涵豐富，耐人尋味，使讀者的心靈隨著作者優美的文字在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行。教學母親所望到的小路遠處景物，“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。字里行間流露的是一種對生活的酷愛，對生命的珍惜。通過這樣的深入分析，揭示出了作品藝術構造的真諦。

文學作品的焦點，并不是為敘事而敘事、為寫人而寫人，它所表達的是對生活、社會、人生的獨特的感受。所以，在教學中教師必須引導學生深入分析隱藏在作品中的信息，從而體會作品的哲思之美。

三、賞析文章結構之美

初中語文教材中有不少經典之作，有著極為巧妙的構思和設計，能給人留下深刻的印象，并激發起豐富的想象力。教學中，教師要善于激發學生的想象力，根據作品結構進行品析，感知文本的結構之美，提升學生的鑒賞能力。

教學《木蘭詩》一文時，為了讓學生體會文本中的結構之妙，筆者帶領學生展開解讀和品析：哪里寫木蘭對爺娘的思念之情？哪里寫木蘭離家后沙場奮戰的豪邁之情？學生從中找到相關段落。木蘭離家后對父母的思念，表現出她堅強的內心。在這里，爺娘喚女聲與流水聲、胡騎鳴叫聲，聲聲在耳邊回響，對于孤身在外的木蘭來說，親情和戰情，思鄉之情和衛國之情，她選擇了后者。她毅然決然地告別安逸的生活，來到這黃河流水的陌生之地，聽著胡騎鳴叫……這些都表現出木蘭內心堅定的忠心報國的精神。在這段描寫中，作者既描寫出了木蘭的兒女柔情，又表現了木蘭的英雄氣魄。這種構思充分體現出作者對木蘭的贊美。通過短短幾句詩，讓讀者看到一個立體的、豐富的木蘭形象，并且能夠受其影響而產生共鳴。類似這樣的結構，課文中數不勝數。教師可以以此作為契機，讓學生展開品讀之旅，挖掘文本中的精妙結構，提升自己對結構的理解和賞鑒能力。

四、賞析文章語言之美

文章是作者思想認識水平和人格修養的體現。不同的作者，生活在各自的時代和社會環境中，由于他們的先天稟賦及閱歷不同，寫出來的文章就形成了不同的風格特點。同是現代散文，魯迅的深沉洗練，朱自清的溫靜典雅，老舍的清新明快，林語堂的閑適從容，錢鐘書的幽默曠達，徐志摩的濃麗華美等風格各異，異彩紛呈。閱讀中辨析文章語言表達的特點，揣摩不同的語言風格，品味其中的意蘊，那是一種美的享受。樸實自然的語言中有豐厚的底蘊及雅致，教師要注重朗讀。朗讀是初步感知文章語言之美的最好方法。它能將學生的情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應，進而深入體味文章豐富的內涵。

當然，教師要有意識地對學生的朗讀實施點撥與指導，從具體的語言文字出發，把握其韻律，體悟其意象，注意語音停頓、感情重音、高低強弱、輕重緩急、邏輯重音，感受語氣、節奏、情感、韻味，反復誦讀，反復體味。只有入情入境反復吟誦，使文章如出己口，如出己心，情趣和韻味才能產生。教學《紫藤蘿瀑布》時，這篇散文的美在于描寫的細膩多姿和結構的玲瓏精美。文中有色彩的摹畫（如“輝煌的淡紫色”、“深深淺淺的紫”等），有形態的繪制（如“像張滿的小帆”、“像忍俊不禁的笑容”等），又有芳香的捕捉（如“淺紫色的芳香”）。《紫藤蘿瀑布》的語言清新雋雅，柔婉含蓄。文章的描寫語言，大多用靈雋鮮活的淺語短句，這不僅增添了語言的形式美、流動感，而且有助于表達作家贊美生命的喜悅歡欣情緒，清新中帶著雋雅。

朗讀只能是品讀語言的最初階段，要想深入品味，就須透過語言文字，讀出其豐富的內蘊。因此教師要幫助學生養成閱讀散文仔細玩味的好習慣，只有認真品味，才能讀出新鮮而真切的情趣來。有的文章較深，語言含蓄而不直露，在字面意義中還蘊含著某些深層的意義。

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