試論作曲技術理論課中的復調音樂教學

摘要：近年來，隨著我國教育體制改革的逐步深化，高校音樂專業教育也進行了積極的改革與創新。新時期，面對全新的教學環境與需求，積極探新型音樂人才培養模式，進一步加強對學生創新精神與個性的培養與激發，逐步建立起一套科學的人才培養體系與教學運行機制也成為當代高校音樂教育的一項全新課題。目前在高校音樂專業教學中，很多學校都開設了作曲技術理論這一課程，其主要就涵蓋了曲式與作品分析、和聲學以及復調音樂及小樂隊編配等基本課程，但在實踐教學過程中由于受到系列主、客觀因素的影響，致使復調音樂這一課程并未受到應有的重視，因此教學效率也不夠理想。基于此，本文就針對作曲技術理論課中的復調音樂教學進行了探究，提出了一套有效的教學策略，旨在能夠有效的改進當前高校復調音樂教學現狀，提升其教學效率。

關鍵詞：教育體制改革? ?高校音樂專業教學? ?作曲技術理論課? ?復調音樂

在新一輪課程改革的時代背景下，給當代高校音樂教育帶來了諸多的嚴峻挑戰，同時也提出了諸多的新要求。為了能夠更好地迎合新課改的發展需求，高校音樂教育也迫切需要進行積極的改革與創新。作曲與技術理論是高校音樂專業教育的一項重要課程，而復調音樂又是其中一項不可或缺的重要組成部分[1]。通過有效的復調音樂教學，能夠促進學生綜合能力以及音樂素養的發展。但就目前教學實踐來看，復調音樂教學并未受到應有的重視，進而也導致其所具備的作用與價值無法得到有效的發揮。所以，筆者認為，為更好地改善這一教學現狀，全面推進高等院校音樂專業教學水平的提升，就必須要加強對復調教學的關注力度，大力推進教育的改革與創新。

一、復調音樂課程及其教學內容

在高校音樂教育體系中，復調音樂占據著十分重要的位置，同時也是作曲技術理論課程中的一項必修課程，其教學工作的開展旨在能夠有效的培養學生多聲部音樂思維能力，屬于一種十分重要的音樂表現形式，在教學領域務必要給予高度關注。從教學內容上來看，復調音樂主要就是向學生講授和分析一些風格與形式不同的音樂作品，同時涉及一些對位法基本規則的介紹。復調音樂教學，需要學生能夠熟練掌握對比式及模仿式等技術方法，同時還要能夠運用所學的這些基本方法去進行一些簡單復調音樂作品的創作;此外，還要能夠對二聲部、三聲部等形式復調音樂作品的結構和復調技術方法能夠進行準確的識別，并能夠對賦格寫作常識以及不同組成部分的結構形式及相應特點進行有效的分析，準確理解和掌握不同風格的賦格作品[2]。

二、作曲技術理論課中復調音樂教學地重要意義探析

（一）有助于強化學生對音樂作品的掌握和理解

在音樂學習過程中，只有當學生們準確的掌握了音樂作品中所涵蓋的情感思想之后，才可以說是真正的體會到了音樂作品的內涵。基于這一要求，在作曲技術理論這一課程中，也往往會將復調音樂教學作為一項重要的必修課程。但結合目前高校音樂教學現狀來看，很多教師在進行音樂作品的選擇時，往往會更加青睞于一些比較經典的主調風格作品，進而也導致在教學過程中對于復調音樂沒有過多的涉及。即便是在涉及到一些復調音樂知識的講解時，教師也總是會一帶而過，簡單的介紹，并不會進行系統化的詳細講解，由此也就導致學生缺少對復調音樂的理解，最終造成學生復調音樂知識的認知不足，這是后期教學過程中需要重點去改進的。

（二）有助于學生多聲部音樂思維能力的培養與發展

對于多聲部音樂而言，如果按照其音樂的表現形式來區分的話可分為主調音樂與復調音樂兩種基本類型。其中，主調音樂就是利用單一的曲調進行音樂表達的形式，而復調音樂則是至少利用兩種或兩種以上具有相同意義的曲調，并借助相應的復合曲調方法來進行音樂表達的形式。復調音樂能夠同時表現出多個不同的形象，同時也能夠對統一形象從多個不同的側面進行表達。所以從這一點看，有效的復調音樂教學，對于學生多聲部音樂思維能力的培養與發展也是大有裨益的[3]。

（三）有助于學生其他專業課程的學習

通過有效的復調音樂教學，能夠幫助學生更加深刻的認識到音樂的內部結構，促使其能夠更加準確地了解和觸及音樂作品中富含的情感思想，從而使其能夠更加準確地掌握音樂。因此，復調音樂教學對于學生音樂理解能力的提升是很有益的，由此也為學生后期其他學科的學習打下了堅實基礎。比如學生們在進行作曲、指揮以及合唱等專業課的學習過程中，都會或多或少的涉及到一些復調音樂相關知識，因此，復調音樂教學地重要性更加凸顯。

三、提升作曲技術理論課程教學中復調教音樂教學的策略探究

（一）堅持與時俱進，樹立科學教學理念

近年來隨著我國經濟的飛速發展以及科技文化發展水平的不斷提升，我國教育事業也得到了有力的擴張，并且取得了矚目的成就。音樂教學作為高等教育體系中的一項重要內容，與之前教學相比雖然也取得了一定的成績，但其中依然也存在著不少的問題，如由于長期受到傳統教育模式的影響和制約，特別是在教學理念方面尚且不夠科學。我國著名教育專家陶行知先生曾經講過“教育的本身并不是簡簡單單的傳授知識，更多的還是要通過有效的教育引導，讓學生能夠掌握一套科學的學習方法，促使學生能夠積極主動地去學習，提升學生自主學習能力”。所以，新時期，面對全新的教育形勢，在音樂專業教學過程中，教師要積極推陳出新，革新教學理念，同時不斷提升自身教學素養與能力，實現一種教學相長的良好勢態[4]。具體到作曲技術理論的復調音樂教學中，教師要積極的探索和學習復調專業課程的相關知識與技能，扎實推進復調音樂教學理念與教學方式的改革與創新，在實際教學活動中強調學習方法的傳授以及對學生學習能力及良好學習習慣的培養，以此來有效的激發起學生們的復調音樂學習興趣，并促使其在掌握專業知識的同時還能實現自身音樂素養的提升與發展。

（二）堅持“以生為本”，優化教學內容

在復調音樂教學過程中，特別是在前期進行教學的內容選擇和設計環節，教師要特別注重盡可能的實現中西方音樂的有機整合，將中國的傳統民族文化與西方的先進文化有機的結合起來，以此促進教學內容的有效優化與創新，賦予教學內容更多的科學性與完善性，使其能夠更好地滿足當代社會發展所呈現出的迫切音樂人才需求。此外，立足教材。教材是教學內容的一大主要載體，學生的音樂學習基本上也都是通過教材來完成。因此，在進行復調音樂教材編排時，采取一種選用與自編有機結合的方式，以此促使教材編寫活動的順利實施，也促使院校音樂課程體系建設工作的順利開展。此外，還要立足學生實踐，能夠緊密結合當下的教學實踐成果，并從學生們的興趣愛好、學習基礎以及未來發展方向等著手，對教材進行科學合理的選擇，以此不僅有效的豐富了教材內容，同時還促使其更具針對性和有效性，能夠更好地滿足學生學習需求，進而促使學生音樂學習效率及音樂素養得以顯著提升。

（三）構建完善的復調音樂教學體系，全面提升教學效率

在音樂教學實踐中，為了能夠更好地保證復調音樂教學工作的順利實施，一套完善的課程教學體系不可或缺。對于復調音樂教材而言，最初僅僅只是以引進為主，然后再經過一系列的后期處理，如針對不同國家先進理論的譯注以及自編教材等實現了復調音樂教材的不斷優化。而后，在我國音樂教育領域也便開始了對復調音樂課程的深入探索與研究，在教材方面也逐漸的開始以獨立編著為主。歷經多年的實踐探索，目前我國已經成功的擁有了一套極具民族特色的復調音樂教學體系[5]，在這一體系下，復調音樂教學的時效性及教學性顯著增強，同時其創作水平也得到了顯著提升，學生學習能力也得到了有效培養，可謂一舉多得。

四、結語

總而言之，在當代高校音樂專業教學過程中，復調音樂教學作為作曲技術理論課程中一項重要組成部分，其教學工作的實施對于學生音樂核心素養、學習能力以及思維能力的發展均有著十分重要的作用與價值。在后期教學實踐中，教師要進一步加強對復調音樂教學地重視力度，積極迎合課程改革需求，革新教學理念，注重教學方式與內容的革新，同時立足學生實踐，創設出一套具有較強時效性和針對性的教學體系，從而更好地保證復調音樂教學效率，使其所具備的作用與價值能夠得以全面高效的發揮。

參考文獻：

[1]王怡.作曲技術理論課中的復調音樂教學研究[J].藝術評鑒，2018，（02）：122-123+135.

[2]王竹.試論作曲技術理論課中的復調音樂教學[J].傳播力研究，2018，（01）：75-77.

[3]胡佳.作曲技術理論課堂教學中的復調音樂教學探討[J].北方音樂，2017，（13）：176.

[4]李娟.試論作曲技術理論課中的復調音樂教學[J].藝海，2017，（04）：100-101.

[5]文鋒.高師作曲技術理論課中的復調音樂教學[J].藝術教育，2009，（08）：38-39+46.

（作者簡介：楊天成，作曲與作曲技術理論專業碩士研究生，云南省音樂家協會會員，云南師范大學音樂舞蹈學院講師。長期從事音樂教學工作，主要教授《作曲》、《和聲》、《曲式》、《復調》、《配器》等多門課程。）