基于校企聯(lián)合下的應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐課程改革研究

摘要：應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求的是實踐能力的注重，因此在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，實踐課程的地位尤為重要。校企聯(lián)合進行實踐課程改革有助于培養(yǎng)與企業(yè)相契合的應(yīng)用型人才，實現(xiàn)企業(yè)與人才零距離接軌。通過校企聯(lián)合實踐教學(xué)模式的實施，提高人才培養(yǎng)的有效性。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合? ?財務(wù)管理專業(yè)? ?實踐課程改革

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，社會對人才的需求也會不斷地發(fā)生變化，因此也會給高校財務(wù)管理專業(yè)教育帶來新的要求和挑戰(zhàn)。人才的培養(yǎng)本身應(yīng)是要建立在市場和社會需求的基礎(chǔ)上，但是現(xiàn)實中往往會面臨企業(yè)缺財務(wù)管理方面的人才，但卻招不到，而大量財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生又找不到合適工作的矛盾現(xiàn)象。究其根本，主要是高校在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)問題，存在人才培養(yǎng)與實際企業(yè)需求相脫節(jié)。在高校人才培養(yǎng)中，實踐教學(xué)的作用不容忽視，但目前大部分高校實踐教學(xué)方面依然是“短板”，實踐教學(xué)改革迫在眉睫。要想提高人才培養(yǎng)水平可以從實踐教學(xué)改革作為切入點和突破口，這是當(dāng)今國家教育部門對高等教育教學(xué)改革的政策導(dǎo)向，也充分說明實踐教學(xué)在高校教育中的重要性。

一、校企聯(lián)合實踐教學(xué)改革的必要性

（一）校企聯(lián)合實踐教學(xué)課程改革有利于彌補實踐學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)狀。

目前，我國各高校所開設(shè)的財務(wù)管理專業(yè)的實踐課程會存在培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容與企業(yè)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。比如財務(wù)管理課程在內(nèi)容設(shè)置上還主要借鑒西方財務(wù)管理學(xué)的理論和方法體系，教學(xué)內(nèi)容主要集中在資本市場中的投資融資問題與資本市場的研究。但企業(yè)目前實際的關(guān)注點是如何更好地進行企業(yè)內(nèi)部財務(wù)控制和財務(wù)運作，尤其是內(nèi)部財務(wù)管理與控制的流程問題，但這方面在教學(xué)中由于實際操作性太強往往被學(xué)校所忽視，這就會導(dǎo)致可能學(xué)習(xí)很好的學(xué)生仍然不會設(shè)計企業(yè)內(nèi)部財務(wù)運作和控制體系，不能從實際中解決和滿足企業(yè)的需要，因為學(xué)校教的并不是企業(yè)實際需要的。通過校企聯(lián)合實踐教學(xué)課程改革的方式，學(xué)校可以通過聘請行業(yè)中的企業(yè)專家按崗位和企業(yè)需求確定從事行業(yè)應(yīng)具備的能力，以此確定培養(yǎng)目標(biāo)，再由學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員，以這些能力為目標(biāo)，設(shè)置實踐課程并組織教學(xué)內(nèi)容。這樣就可以改善實踐學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)狀。

（二）校企聯(lián)合實踐教學(xué)課程改革有利于提升專業(yè)課教師的實踐教學(xué)能力。

在人才培養(yǎng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程中，教師是關(guān)鍵。如果想培養(yǎng)出應(yīng)用能力強的學(xué)生，教師在實踐能力水平上必須過硬。但這一點也是我國高校比較欠缺的，由于大部分教師都是從高校畢業(yè)便來學(xué)校教書，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，導(dǎo)致教師理論性較強，仍局限于課堂教學(xué)偏重理論知識的傳授。對于企業(yè)內(nèi)部財務(wù)運作和控制缺乏了解，因此從教師這方面就欠缺實踐教學(xué)能力。因此，通過校企聯(lián)合進行實踐課程改革，可以增加教師與企業(yè)溝通交流的機會，通過與企業(yè)專家的探討，了解企業(yè)目前的專業(yè)動態(tài)。實踐教學(xué)教師可以通過帶學(xué)生進入合作企業(yè)實習(xí)，在企業(yè)與學(xué)生一起邊教學(xué)、邊實踐，可以很快地提升教師的實踐能力，將理論知識與實際工作相結(jié)合，真正實現(xiàn)“雙師”型應(yīng)用教師。

（三）校企聯(lián)合實踐教學(xué)課程改革有利于增強財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。

學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合進行實踐課程改革，可以更好地貼合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和能力需求，使得實踐課程更加結(jié)合實際，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。一方面可以加深與合作企業(yè)的深層次合作，可以實現(xiàn)校企雙方共同培養(yǎng)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，推動學(xué)生就業(yè)。其次，學(xué)生實踐動手能力增強，實踐課程學(xué)的正是企業(yè)所需的，即便不去校企合作單位就職，也可以提高整體學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此在校企聯(lián)合下的實踐教學(xué)課程改革，大大增強了財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。

二、校企聯(lián)合進行財務(wù)管理專業(yè)實踐課程改革

（一）以能力教育CBE為核心校企聯(lián)合制定培養(yǎng)目標(biāo)

在高校人才培養(yǎng)過程中，人才培養(yǎng)目標(biāo)具有導(dǎo)向性作用。財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是要根據(jù)人才市場的需求，確定財務(wù)管理專業(yè)在教育過程中想要達到的目的與要求。能力教育（CBE）的核心是從崗位的能力需求出發(fā)，確定能力培養(yǎng)的目標(biāo)。以能力教育為核心校企聯(lián)合制定培養(yǎng)目標(biāo)可以通過企業(yè)中或者行業(yè)中比較有代表性的企業(yè)專家一起聯(lián)合分析崗位的能力需要，確定從事該行業(yè)所應(yīng)具備的能力，以此為基礎(chǔ)來制定學(xué)校的實踐課程培養(yǎng)目標(biāo)。在這過程中學(xué)校教師也要參與其中，一起探討培養(yǎng)目標(biāo)的建立，了解能力需求情況，以此組織教學(xué)活動的開展，最終考核學(xué)生是否達到該能力要求。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，CBE模式更有助于學(xué)生實際工作能力的提升。

（二）構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)的“三位一體”實踐教學(xué)體系

“三位一體”的實踐教學(xué)體系是根據(jù) “應(yīng)用能力”、“分析及解決問題能力”和“創(chuàng)新能力”三大能力為基礎(chǔ)建立的“專項能力實踐模塊”、“專業(yè)綜合實踐模塊”和“創(chuàng)新能力實踐模塊”三項實踐為一體的實踐教學(xué)體系。此種實踐教學(xué)體系是分層次分階段地進行，解決了原來實踐教學(xué)內(nèi)容和方式單一的弊端，豐富了實踐形式的多樣性，可以有助于學(xué)生更好地分階段分層次地掌握財務(wù)管理專業(yè)知識，與提高實踐基本技能。

（三）校企聯(lián)合制定財務(wù)管理專業(yè)實踐課程分級教學(xué)考核評價方法

要想使財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)改革落到實處，監(jiān)督教學(xué)目標(biāo)是否得以實現(xiàn)以及實現(xiàn)效果，離不開教學(xué)考核評價體系的支持。首先，構(gòu)建實踐教學(xué)考核體系需要有明確實踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)。學(xué)校可以結(jié)合專業(yè)的特點深入企業(yè)調(diào)研以此確定出實踐教學(xué)考核的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)，該標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合實踐教學(xué)計劃的制訂、實施及反饋，使得教師和學(xué)生在實踐教學(xué)過程中有明確的方向和目標(biāo)，有規(guī)范的制度和流程，有量化的指標(biāo)和考評標(biāo)準(zhǔn)。其次，考核評價的方式也應(yīng)具有分級多樣性。由于學(xué)生個體存在差異性，我們應(yīng)避免同質(zhì)化教學(xué)，因此評價方式也可以結(jié)合學(xué)生的具體情況分層級靈活多樣樣進行，全面考核實踐教學(xué)情況。針對不同層級的學(xué)生可以采用不同的形式進行考核評價，例如可以根據(jù)證書、學(xué)生參加大賽情況以及學(xué)生考取的一些職業(yè)資格證書情況折算成學(xué)分作為考核評價的一種方式。在考評時還可以采用自評與互評相結(jié)合的方式。除此之外，實踐教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)從學(xué)生和教師兩個維度進行評價。教師應(yīng)科學(xué)合理地評價學(xué)生實踐課程情況以激發(fā)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生科學(xué)合理地評價實踐課程教師能激勵老師不斷提高自身的實踐教學(xué)水平。

三、結(jié)語

目前，校企合作越來越被社會各界所重視。校企聯(lián)合可以充分借助高校與企業(yè)的不同優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用。校企聯(lián)合培養(yǎng)有助于培養(yǎng)與企業(yè)契合的應(yīng)用型人才，實現(xiàn)與企業(yè)用人單位的零距離接軌。為了更好地適應(yīng)社會的需求，校企聯(lián)合實踐教學(xué)模式能夠很好地增強財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，改變目前財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中供需脫節(jié)現(xiàn)狀。在財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系中，應(yīng)校企聯(lián)合對財務(wù)管理專業(yè)實踐課程進行教學(xué)改革，共創(chuàng)實踐教學(xué)新模式。

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（基金項目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度省青年專項課題，（課題名稱：基于校企聯(lián)合下的應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐課程改革研究，課題編號：GBD1317029，課題類別：省青年專項課題）的階段性研究成果。作者簡介：趙靖，單位：哈爾濱華德學(xué)院。碩士研究生，講師，研究方向：財務(wù)管理。）