黨校黨性教育方法探究

賀秋萍

摘要：黨校在黨員干部的教育培訓工作中發揮著巨大的作用，是黨員干部黨性鍛煉的主渠道和熔爐。而貫穿于整個黨校教育的一條主線，就是黨性教育，這是黨校的必修課，也是黨校教育的重要特色和優勢所在。在新時代，轉變黨性教育的理念、改革和創新黨性教育方法，是當前黨校教育工作的重點任務，只有不斷的探索黨校黨性教育的方法，黨性教育更加符合時代特征，黨校黨性教育的針對性和實效性才能不斷得到提升。本文通過分析當前黨校黨性教育存在的問題，探索黨性教育規律，探究黨校黨性教育方法，尋找提高黨校黨性教育的途徑，促進黨校能夠在黨員領導干部的黨性教育工作中發揮出更大的作用。

關鍵詞：黨校? ?黨性教育? ?方法

黨性教育是所有黨員干部修身養性的必修課，也是黨校教育教學最為重要的內容。在新的形勢下，一些黨員干部出現了理想“出走”、信仰“死機”的問題，市場經濟大潮的沖擊讓其失去了原來的方向，迷失了初心。因此，黨校一定要在黨性教育方面加大力度、增加分量的基礎上，不斷探究、創新黨性教育的方法，增強黨性教育的實效性，形成有效的黨性教育課程體系。因此，要讓黨性教育更符合新時代的發展需求，更具有感召力，就必須不斷增強黨校黨性教育的針對性、實效性，這也是探究黨校黨性教育方法的主要目的。

一、當前黨校黨性教育存在的問題

（一）黨校黨性教育缺乏系統性的學科設置

與一般的學校教育不同，黨校具有特殊的政治性質，這也使得黨校教學自有其特殊的規律。而在整個的黨校教育中，黨性教育是貫穿其中的靈魂支點。豐富的黨性理論教學也始終都是黨性教育的核心內容。黨性理論教學的重要性不言而喻，通過理論學習，廣大的黨員干部才能持續保證自身的先進性和戰斗力，對黨的基本理論、路線、綱領和經驗能夠深入學習和加深理解，能夠進一步堅信黨的領導，對黨和國家、人民始終保持忠誠。黨性教育的首要任務就是讓學員在系統學習黨性理論的過程中，以扎實的理論武裝自己的頭腦，形成系統的理論修養。但是，黨校在黨性教育的學科設置卻是不盡合理，缺乏系統性，不能結合黨員干部的需求建設教學內容，缺乏教育的針對性，沒有專題教育培訓，與時代聯系性不強，普遍缺少結合新形勢和新任務開展的針對性黨性教育內容。

（二）黨校黨性教育缺乏廣泛的實踐基地支撐

黨校的黨性教育課程主要以講授教學為主，單純的說教，不僅缺少互動，更加缺少拓展的實踐課堂，沒有形成廣泛的實踐基地支撐。即使是一些已經投入運轉的實踐基地也沒有形成良好的效果，第一，基礎設施工作薄弱，有掛牌、有簡介、基本能運轉是普遍的狀態，其它諸如觀摩現場、解讀場所、人員設備、通稿資料、運作規程等方面也是不夠規范，少數實踐基地甚至出現除觀摩現場外，其他皆“無”現象。第二，就基地研究基地、解讀基地，科研挖掘深度不足，教學基地現象透視和反映的原理脫節于當地的經濟社會發展現狀，沒有深層挖掘把脈宏觀發展的多側面、多維度、多層級，教研課題視野狹窄。第三，培訓效果提升不明顯，有限的實踐基地場所、老套的現場教學模式、陳舊的教學專題、單一的教學手段，黨員干部很難通過自己感官的感知和體驗，把外在的教育內容內化為自己的黨性修養。

（三）黨校黨性教育教學方法過于單一

我國當前正處于社會轉型的關鍵時期，多元化的價值觀念和利益沖突的不斷呈現，黨校的學員干部在年齡結構、成長經歷和理論背景都與以前有很大的不同，特別是年輕的學員干部對黨的歷史和傳統沒有足夠的認識，國史國情不了解，這些都對黨校的教育教學方法提出了新的要求，但是一些黨校的教育教學方法過于單一，針對性和實效性得不到保障，教育效果不盡理想。在教學過程中，設置的教學內容多是宣講式的，缺少警示性的;讓人思想受到震動的多，但是能夠真正長久銘記、內化于心的少;黨性理論浮在表面的多，讓學員干部記在心里、銘刻頭腦的少。在黨校黨性教育的過程中，講授式的教學法仍然是大多數黨校教師的選擇，雖然每次授課的內容都是教師精心準備的，內容豐富、講授靈活，但是學員干部處于被動接收狀態，一旦不能激發學員干部的學習積極性，教學效果也會大打折扣。

（四）黨校黨性教育缺乏標準的檢驗檢測載體

一是制定標準很難統一，在對學員干部的黨性教育效果進行監督、檢查、評估的時候，定量、定性而又權威、統一的規定和標準是缺失的，這就使得在接受了黨校黨性教育內容學習了之后，沒有方法和途徑設置一些簡單的指標了解學員干部的相信了多少、實踐的程度如何。二是難在檢測考核教育效果，具體量化的指標不能滿足黨性教育評估的需求，這就使得形式主義在檢測考核過程中大行其道。例如，以簡單的交一篇黨性分析材料來代替黨校對學員干部的黨性鍛煉的評估;或是僅僅通過出勤、問卷、訪談、考核、考試這些固化的模式了解學員干部的思想狀態，判斷其組織紀律性的強弱、平時學習積累的程度，具備一定的科學性和合理性。但是在以后的提拔任用過程中，這些卻不能成為依據，人的二重性很難在這些材料里體現出來，更很難判斷出學員干部的黨性是不是強、作風是不是正、干勁是不是足。三是難在評估結果的運用，要想完全準確、客觀的對學員干部單向教育效果的評估是很難實現的，這也使得當前采用的考核辦法得到的評估結果很難適用到對學員干部思想政治修養和黨性教育鍛煉的考核。

二、提高黨校黨性教育的方法和途徑

（一）強化有關黨校黨性教育的課題研究

黨性教育是一個由知而信、由信而行的思想改造過程，在這個過程中要觸及靈魂、升華思想、提高境界、增強黨性，只有先進、科學的黨性教育內容才能真正影響到學員干部的知、信、行。因此，強化有關黨校黨性教育的課題研究是十分重要的。首先，理論教學單元特質化，中國特色社會主義的理論創新是黨校在教學過程中必須要堅持的，尤其是要結合本地的經濟社會發展和改革熱點問題，著重講授習近平新時代中國特色社會主義思想里面的新觀點、新論斷、新思想，堅持問題導向，幫助學員干部解決工作中存在的突出矛盾。教學內容要更加的貼近基層、工作和生活，按需施教，黨校教師要善于利用身邊的生動實踐為素材，吸引學生的興趣，更要在精讀、精學、精講上下功夫，讓學員干部不僅能聽得進，還能記得住、用得著。其次，黨性研究要始終堅持，不能滯后，要在黨校內部形成能系統介紹、闡述和詮釋黨性的權威讀物，實現學科體系和教材體系的科學建設和管理運行，讓黨性教育理論與實際、時代相結合，讓學員干部能夠從中汲取營養，激勵、指導他們今后的工作和生活。最后，黨校黨性教育的內容要堅持差異性原則，理想信念、宗旨意識、組織紀律是時代、地域、地位都無法改變的，始終是黨性教育的基本內容，這是所有黨校黨性教育的共性。但是這些基本內容具體到不同的區域、層級、學員干部的時候，側重點又是不同的，否則相同的教學內容很難對癥下藥，效果明顯，因此，指向不清晰的黨性教育在針對性和實效性方面是不達標的。同時要具體化黨性教育的共性內容，從國家大局，到地方實際，將其串聯起來，不分年齡、性別、崗位和職責，更加的層次化、實際化、個性化，讓特色和針對性成為黨性教育的新標簽。