初中語文教學中的誤區及改善對策

趙秀玲

摘要：語文是我國母語的表現形式，是素質教育的基礎性學科，也是其他學科學習的基礎。語文教學主要在于教師通過對文字、句子、文章鍛煉的教學，培養學生語文聽說讀寫能力。雖然語文學科的教學地位十分重要，但是在實際的教學活動中，語文教師經常陷入教學的誤區，主要體現在：教學理念落后、教學手段粗放、教學任務不明確、師生交流少、忽視教學反饋等，這些教學誤區，限制著語文教學效果。因此，本文對初中階段的語文教學活動進行研究，分析語文教學存在的誤區，并提出改善初中語文教學的對策。

關鍵詞：初中語文? ?教學? ?誤區? ?對策

在初中階段的教育中，語文、數學和外語是教學的重要學科，學校和教師的重視程度很高，給予這些學科足夠的教學課時，以期待取得好的教學效果。初中階段的語文教育，做為一門基礎語言學科，主要培養學生聽說讀寫能力，關系著學生的文化素質，影響著學生其他學科知識的理解和學習。新課程改革之下，對語文教育的要求也在不斷提升，同時也暴露出了語文教學的問題。只有加強對于語文教學誤區的研究，分析其中存在的問題，給出相應的對策和建議，才能保證語文教學活動的順利進行。

一、初中語文教學的誤區

初中語文學科屬于基礎性的學科，有著重要的教育意義。在實際的初中語文教學活動中，教師對于語文教學存在一些教學的誤區，影響教育效果。例如，教學理念方面，機械式的灌輸教學，將語文教學等同于字詞句的教學;粗放式教學，將教學重點放在測驗和考試成績方面;教學任務不明確，南轅北轍;課堂師生交流少，教師講，學生聽，教師提問，學生回答;忽視教學反饋，缺乏教學反思。這些成為限制初中語文教學水平提升的因素，需要被提及并加以改善。

（一）教學觀念落后

現階段的初中語文教育，教師深受傳統應試教育理念的影響，教學活動的開展，往往是延續以往的教學策略，持續進行著語文知識的灌輸。新課程改革要求下，素質教育理念的提升，要求學生全面的發展，這客觀地要求傳統的機械式教育應該逐漸朝著現代化教育和素質教育轉換，以往的教學理念將無法適應學生發展的要求。以“古詩詞”的教學為例，許多語文教師在教學“古詩詞”時，依舊采取傳統的教學模式，對古詩詞內容，進行逐詞逐句的講解，要求學生進行相關內容的背誦記憶，這種教育理念，學生只能片面地理解固始人的意思，可以很好地應對語文考試。但是學生在學習相關知識時，一直處于被動的學習狀況，單純記憶古詩詞并不能有效地提升學生的語文素養，學生缺乏語文學習的熱情，導致教學效果不佳。

（二）粗放式的教學手段

現階段，初中語文教學活動一直采用粗放式的教學手段，所謂的粗放式教學手段，在于語文教育的目的性，語文學科被劃分為重點內容和一般內容，教師教學過程中，重點講解一些考試大綱的內容，方便學生更好地應對語文考試和測驗。例如，語文教學中，教師重點講解一些重要篇章或者段落，那些沒有在考試大綱的內容，則經常被簡單帶過或者直接忽略。教育的重點都是圍繞學生語文成績的提升，教師也圍繞這一目標，付出很大的努力，學生的成績可以在短期內得到提升，但是這種斷章取義的方法，忽視了語文教育的內涵以及語文課程的美感，學生將語文視為一門考試科目，難以領略語文學科的魅力，無法激發學生語文學習的熱情和興趣。

（三）教學任務不明確

初中語文教學過程中，教師在進行教學任務設定時，往往沒有明確的答案。以語文閱讀教學為例，語文閱讀教學主要目的在于讓學生掌握語文閱讀技巧，讓學生可以更好地理解語文閱讀材料，提升學生獨立閱讀的能力和水平。許多教師在進行閱讀教學時，教學任務不夠明確，進行語文閱讀教學時，往往采取語文課本知識講解的方式，對閱讀內容進行分析和講解，教師在閱讀內容講解方面，花費了太多的時間。這種教育方法，雖然學生可以從閱讀材料獲得許多知識，但是學生自主閱讀能力沒有得到培養，從教學的實質來看，閱讀課程依舊成為教師講解的課程，學生并沒有實現自我閱讀的鍛煉。

（四）課堂師生交流少

從現階段的語文教學來看，語文課堂上教師和學生的互動比價少，導致語文課堂的氛圍較差。實際的教學活動中，部分教師認為語文課堂沒有必要和同學進行互動和溝通，而是硬性地傳輸語文知識。從語文的學科特性來看，語文學科做為語言學科，需要一定的溝通和交流環境，只有做好師生之間的互動，才能讓教師真正地掌握學生語文學習的情況，排除學生學習語文的障礙，才能保證語文教學的效果。由于語文教師不注重課堂交流，師生互動較少，導致語文課堂的氛圍略顯沉重，通常情況下，語文課程會呈現出這種情況，教師在上面講解語文知識，學生下面聽講，學生容易出現走神或者看其他內容的情況。課堂氛圍沉默，機械式的灌輸知識，難以激起學生學習語文的興趣。

（五）缺乏語文教學反饋

教學反饋是教學活動的重要環節。教學反饋主要是通過對學生進行溝通交流、學生家長進行溝通交流、學生測驗等方面，了解學生學習語文的情況，尋找學生普遍存在的學習困惑，有效地解決語文學習問題，讓學生更好地學習語文。在實際的語文教學活動中，教師并不注重教學反饋，忽視語文教學的思考。比如，為什么學生課堂不認真聽講;為什么學生語文成績差等等，這些問題影響著學生語文學習情況，教師忽視語文教學反饋，導致語文教學方法未得到改進，難以提升語文教學質量。

二、改進初中語文教學的對策

（一）豐富語文教學方法，激發學生語文學習興趣

針對語文課堂存在教學方法粗放單一，難以激發學生興趣的情況，通過采取豐富語文教學方法的方式，調動學生語文學習的了請。首先，教師需要轉變教育理念。認識到原有的語文教學模式已經無法適應素質教育的要求，需要轉變以往的應試教育思想，將語文學科視為一種提升學生語文素養的學科，讓學生認識到語文的魅力。其次，豐富教學方法。教學方法直接關系著教學成效，這點毋庸置疑，采取豐富的教育方法，在于改變傳統的灌輸式教學，避免學生進行機械性的記憶和背誦，讓學生掌握語文學習的方法。信息時代的到來，給語文教學活動帶來很大的機遇，利用信息技術可以很好地擴充語文教學的手段。例如，借助網絡分享一些語文精品文章或者內容，讓學生學習。利用多媒體工具，開展現代化教學，以圖片、文字、視頻、聲音等多元素的形式，展現語文知識，提升語文教學的樂趣性，讓學生喜愛語文學科。

（二）發揮學生主體地位，培養學生學習自主性

素質教育明確了學生的主體地位，因此，提升語文教學效果，應該明確學生的學習主體地位。語文教學活動的開展，應該盡量培養學生的自主性，也就是調動學生學習的積極性。初中語文教學，教師需要給予學生更多的發揮空間，讓學生積極參與語文學習活動中。例如，鼓勵學生開展課外閱讀，寫讀書筆記，做好語文知識的積累。根據現有的語文教材，讓學生進行語文創作，將語文知識轉化為小故事或者小話劇，讓學生進行角色扮演。這樣不僅調動學生的積極性，而且學生的思維能力和創新能力得到培養。

（三）加強師生溝通，做好教學反饋

師生溝通是教師掌握學生語文學習情況，及時幫助學生解決語文學習問題的重要方式。語文教師應注重課堂的師生互動，課堂以多提問的方式，引導學生去思考;給予學生鼓勵和表揚，激發學生課堂互動的參與熱情;課下做好師生溝通，幫助學生解決學習和生活問題等。師生互動既是對學生語文學習情況的了解，也是建立親密師生關系的關鍵，愛屋及烏，學生才能更好地學習語文。教學反饋在于教師通過師生溝通和自我總結反思，思考語文教學是否存在問題，哪里需要改善，如何提升學生語文素養等，只有做好教學反饋，才能優化教學方法，提升教學效果。

三、結語

綜上所述，語文學科是素質教育的學科之一，是學生學習其他學科的基礎。現階段，初中語文教學存在教學理念落后、教學手段粗放、教學任務不明確、師生交流少、忽視教學反饋等，這些教學誤區，限制著語文教學效果。因此，改善初中語文教學可以采取如下策略：首先，豐富語文教學方法，激發學生語文學習興趣。其次，發揮學生主體地位，培養學生學習自主性。最后，加強師生溝通，做好教學反饋。

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（作者單位：樂亭縣姜各莊鎮姜各莊初級中學）