對高考歷史中漫畫選擇題的思考

曹敏 明浩

摘要：分析和解釋史料，是重要的歷史學科能力。史料實證，也是歷史學科的核心素養(yǎng)之一。在這樣的背景下，高考歷史選擇題越來越多地使用史料。在各種史料中，漫畫以其特有的生動性而受到出題者的青睞。在2017年和2018年的全國卷高考試題中多次出現(xiàn)。雖然在政治等學科中，以漫畫出選擇題已經(jīng)相當成熟和普遍，并取得良好的效果。但是歷史學科自身的特點和思維方法，要求我們對這種形式采取謹慎的態(tài)度。

關鍵詞：高考歷史? ?選擇題? ?漫畫

一

歷史學是關于過去的學科。由于人們不能夠直接觀察過去的事實，所以需要通過過去的事實遺留下來的各種文本來認識過去。這些文本就是史料，是歷史學賴以存在的基礎，沒有史料也就沒有歷史學。某種程度上說，史料，而非過去的事實，是歷史學的研究對象，以至于傅斯年先生說“史學即史料學”。歷史學對于史料的運用有兩條基本路徑：為特定的目的而尋找史料;對特定的史料進行解讀。在高考歷史選擇題中，呈現(xiàn)的是第二條路徑，考察學生對給定史料進行解讀的能力。對于一條給定的史料，歷史學家會從兩個方面加以分析。首先，是史料的外部認識，比如：它是有意還是無意的史料？如果是有意的史料（比如漫畫），它是什么人為了什么目的，以怎樣的方式傳達給哪些受眾？其次，是史料的內(nèi)部認識，比如：它提供了哪些信息？是否真實？能否整合進已有的知識體系或與其他的相關史料互相印證？通過這兩個分析，史學家得以認識該條史料的價值。然后，就可以對之進行解釋，用它對原有的知識體系加以支持、修改、批駁或擴充。高中生做一道史料型歷史選擇題，雖然難度遠小于史學家的工作，但使用的原理和方法是相同的，同樣是運用史料實證的能力。

20世紀歷史學發(fā)展的一個表現(xiàn)是，將越來越多的過去年代的遺留物當作了史料。如Paul Kirn所說，“我們把可以從中獲知關于過去之知識的所有文本、研究對象或事實都稱作史料”。[1]因此漫畫當然可以作為史料。如果是研究19漫畫的歷史，那么Thomas Nast的漫畫作品必然是重要的一手的史料。但在多數(shù)歷史研究中，漫畫作為史料的價值是有限的。現(xiàn)代形式的漫畫（cartoon）興起于19世紀，以夸張和幽默為特征，達到揭露、諷刺的目的。到了20世紀，漫畫主要用于在報紙和雜志上表達政治評論、編者的觀點以及社會的喜劇成分。2017年全國卷一的34題，2018年全國卷一和全國卷二的31題，所使用的漫畫，又與西方報刊上的漫畫有明顯不同。它們的目的不是或不只是為了諷刺，而主要是為了宣傳教育。它們屬于宣傳性質(zhì)的漫畫。

作為宣傳品的漫畫，可以反映當時的某些事實和創(chuàng)作者的態(tài)度，但作為史料的價值要遠遠小于官方的檔案、新聞或私人的日記。因此，在高考中，要求考生根據(jù)宣傳性的漫畫來分析當時的歷史狀況，是不夠嚴謹?shù)摹?/p>

二

2017年全國卷一的34題使用的漫畫《又是斯大林格勒》，有明顯的夸張諷刺風格，是典型的政治漫畫。根據(jù)“又是”斯大林格勒和水電站的建設，可以推斷該漫畫反映的是斯大林格勒戰(zhàn)役之后的蘇聯(lián)經(jīng)濟建設成就。再加上漫畫中人物的身份，和丘吉爾相似的胖子、和杜魯門相似的瘦子、和戴高樂相似的高個子，可以得出正確選項D.遏制政策未能阻止蘇聯(lián)經(jīng)濟的發(fā)展。從做題角度來說，答案是確定的。從歷史學科的思維來看，則存在著明顯的問題。這幅漫畫的標題和內(nèi)容試圖傳遞給受眾的信息是，1、“斯大林格勒水力發(fā)電站開始建設”。2、帝國主義國家對此感到震驚、恐懼（憤怒？）。作為宣傳品，這幅漫畫的意圖是贊揚蘇聯(lián)的經(jīng)濟建設成就（信息1），以及諷刺帝國主義對此的反應（信息2）。但需要注意的是，信息1是背景事件，是可能發(fā)生的;而信息2是創(chuàng)作者對于敵對者的想象和丑化，并非真實。因此，歷史研究者從漫畫中可以得出的信息是，1、在這幅漫畫創(chuàng)作的年代，斯大林格勒開始建設水電站。2、創(chuàng)作者（及其所代表的群體）贊揚這項成就，并對想象中的帝國主義國家的反應進行諷刺。3、創(chuàng)作者希望借此鼓舞民眾對經(jīng)濟建設的支持或信心，激發(fā)民眾對帝國主義的厭惡和鄙視。

根據(jù)對漫畫的分析來看正確選項：首先，D選項說“蘇聯(lián)的經(jīng)濟發(fā)展”，是沒有充分證據(jù)的。漫畫最多可以證明蘇聯(lián)開始建設一個水電站。開始建設一個水電站只是一時一地的一個工程，并不能表明整個蘇聯(lián)的經(jīng)濟在發(fā)展。其次，遏制政策是美國對蘇聯(lián)采取的整體政策，目標之一是“阻止蘇聯(lián)集團軍事和經(jīng)濟潛力的增長”。[2]但是，漫畫本身并不能反映遏制政策對蘇聯(lián)經(jīng)濟的影響。“遏制政策未能阻止蘇聯(lián)經(jīng)濟的發(fā)展”只是出題者對當時情況的認識，而不是漫畫能夠反映出的內(nèi)容。最后，該漫畫能夠“表明”的只是創(chuàng)作者對水電站建設和西方國家的態(tài)度，而不能表明美國的某項政策與蘇聯(lián)經(jīng)濟發(fā)展之間的關系。也就是說，美國的遏制政策與蘇聯(lián)經(jīng)濟發(fā)展之間的關系，既違背史實，也不見于漫畫，只是出題者個人的從漫畫相關信息得出的不可靠結(jié)論。如果對這道題目進行修改的話。可以將題干“該漫畫表明”，改為“該漫畫試圖表達”;將D選項改為“蘇聯(lián)經(jīng)濟成就震驚了帝國主義”。

2018年全國卷一31題所使用的漫畫，沒有強烈的幽默諷刺色彩，屬于紀實性的宣傳畫。根據(jù)給定的時間1953年，可以判斷它反映了當時我國大規(guī)模的經(jīng)濟建設正在展開，選擇D選項。與2017年全國卷一的34題相比，這道題的難度大大降低。但是問題在于，第一，與《又是斯大林格勒》對于蘇聯(lián)經(jīng)濟發(fā)展的史料價值相比，這幅漫畫對于反映中國大規(guī)模經(jīng)濟建設的史料價值更低。《又是斯大林格勒》通過漫畫中的廣播，至少反映了斯大林格勒開始建設水電站這一史實，而這幅漫畫不能看出某個具體事件。我們可能從中看出創(chuàng)作者對于經(jīng)濟建設的熱情和對經(jīng)濟建設者的贊美，但并不知道該圖反映的是地區(qū)的還是全國的景象，規(guī)模是大還是小。所以，無法據(jù)此推知全國性的大規(guī)模的經(jīng)濟建設正在展開。第二，這道題所考察的實際上就是考生對于1953年這個時期的史實的了解，和史料實證的核心素養(yǎng)無關，和分析解釋、推理判斷的學科能力無關。考生根據(jù)所學知識就可以得出正確答案，并不需要解讀漫畫，認真讀圖反倒一無所獲。因此這幅漫畫對于這道題也就只有形式上的意義，僅僅在于讓本題看起來生動一點。