從老師的角度研究提高初中英語聽力的方法

袁麗

摘 要：在英語聽力學習的過程中，為了不斷提升學生的聽力能力，適應新課改的形式，老師和學生都應該積極探索適合初中生的方法策略。通過老師和學生的一起努力，目前初中英語聽力的地位在逐步提升。有句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，可見老師的重要性，所以本文重點探討如何從老師的教學角度來提高英語聽力。

關鍵詞：教學方法;有趣;英語氛圍

一、有趣的教學方法

在英語聽力教學中，老師們要擁護“趣味教學方法”。有趣的教學方法是指通過有趣的聽力游戲和教學設備來激發學生對學習英語聽力的興趣。老師們應該擅長把教學與快樂結合起來。有必要把聽力游戲加到教學計劃里，這能幫助老師們計劃出有目的的有計劃的聽力課。結合游戲和教習時，我們可以不僅激發學生們學英語聽力的熱情和積極性，也可以了解到學生們聽力能力的狀況。然后我們可以知道我們應該把關注點放在哪里。在英語教學中，我們可以用以下兩種有趣的教學游戲。

首先，有種游戲叫做傳話。這種游戲的目的是培養學生們的聽力能力，也對學生們的語音訓練有作用。老師們可以在課前準備一些句子，句子的長度可以根據學生們的水平來定。并且句子應該和聽力中的重點有關聯。與此同時，老師們可以把學生分成幾個參賽組。在活動開始時，老師們告訴第一組的學生們一個句子，然后學生們迅速的傳話給下一組學生，依次輪流。兩組同學之間傳話的時間應該被控制在幾秒鐘內。最后，老師說出最初的句子，然后根據每組中最后一個同學說出的句子來給每個組評分。用這種方式，學生們的聽力和表達能力可以在這種交流過程中得到培訓。

其次，老師們可以用肢體語言。肢體語言被叫做情感表演。在聽力練習中，根據他們所聽到的，他們用肢體語言來表達，比如面部，情緒，表情等等。當他們聽到有趣的東西時，他們會笑;當他們聽到考試結果很糟糕時，他們會看起來傷心。一些帶有姿勢和動作的句子，老師們用豐富的肢體語言來展示聽力內容給學生們，這會讓課堂充滿樂趣，課堂氣氛也會活躍起來。與此同時，學生們在笑聲中得到培訓，可以提高學生們學習興趣，因此這能達到英語聽力學習的良好效果。

二、聽力學習能力的開發

首先，營造聽力氛圍。一方面，漢語是我們國家的語言，英語是門外語。因此，我們的學生缺乏說英語的環境。對于初中生而言，很難在說中文的環境下學習英語。這要求老師們必須采取相應的辦法減少障礙。在課堂上，老師們不該說漢語，與此同時，老師們應該利用英語教學模式，營造濃厚的英語氛圍，努力為學生創造聽力機會。課后，老師們應該指導學生們每天看英語電視，保持聽英語錄音或新聞，以此形成好的聽力習慣。據證明，僅靠激發學習者連續不斷地聽，可以形成牢固的語感。另一方面，英語語音上有幾種情況，音減少、失去爆破、連讀等等。當學生們沒有掌握中英兩種語言的轉換時，以上情況不僅影響正常聽的過程，還影響聽力能力的提高。所以老師們應該盡最大努力通過肢體語言的幫助解釋單詞的意思。然后老師們不僅可以培養學生們用英語思考的習慣，還可以減少母語對聽力的干擾。

其次，在聽英語的過程中，光聽還不夠，說也是提高英語聽力的不可缺少的部分。為了使學生們的口語和聽力水平不斷提高，老師們必須及時抓住學生們的心里狀態，并采取合適的教學方式鼓勵學生們課上課后都積極勇敢地說英語。因此，老師們應該鼓勵學生們每天用英語交流。學生們也可以組成興趣組，相互支持學英語，養成良好的多聽多說英語的習慣。與此同時，老師們還可以設立英語角，以便學生們可以暴露于英語氛圍，最后提高他們的英語聽力。

最后，在聽英語的過程中，聽、說和讀這三種能力缺一不可，他們相互聯系相互影響。說和讀都在提高聽力上起著重大作用。在一定程度上，讀靠的是學過的詞匯量和英語的文化背景知識。老師們必須教學生們記單詞的方式，我們通常用到的方法是音標。通過語音的發音記單詞非常好，它可以幫助學生們積累詞匯，提高辨別單詞、記單詞和用單詞短語的能力。與此同時，老師們應該給學生們介紹相關的文化背景知識，以便在聽力過程中，克服因詞匯量不足和文化背景知識不清所帶來的聽力誤差。

在英語聽力的學習過程中，由于老師們的文化素養和英語的傳統教學方法，導致英語聽力能力低下并且考試結果糟糕。當老師按照新課程的要求，改變他們的教學方式，老師們能運用有趣的教學方式，也就是通過各種各樣的聽力游戲來教學，讓學生們的聽力能力在游戲中得到提高，與此同時，不斷地開發學社們對聽力學習的興趣。除此之外，老師們可以從聽說讀這三個方面開始來培養初中生的英語聽力能力。首先，老師們可以營造聽力氛圍，利用陰雨模式，營造濃厚的英語氛圍，努力為學生制造聽力機會。與此同時，老師們應該指導學神門每一天看英文電視，保持聽聽力，以便學生們可以發展聽力能力。其次，老師們應該利用合適的教學方法來鼓勵學生們用英語交流。最后，為了開發閱讀能力，老師們必須在教學中教學生們怎樣學習詞匯，提高他們的區分以及運用單詞短語的能力。