全面從嚴治黨背景下醫學生廉潔教育模式研究

張奕

摘要：本文提出通過對學生廉潔情況的研判、實踐載體建設和結果運用形成三位一體的互動效應，充分利用校內外資源，探索構建新常態下醫學生廉潔教育的方式方法。

關鍵詞：全面從嚴治黨；醫學生；廉潔教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）17-0018-02

反腐敗斗爭是全面從嚴治黨的重要內容，是一場政治硬仗，是一場輸不起也不能輸的戰爭。黨的“十八大”明確將反腐倡廉建設作為黨的五大建設之一，這為高校廉潔文化建設提供了強勁的政策導向和實踐保障。《建立健全懲治和預防腐敗體系2013—2017年工作規劃》中明確提出“把培育廉潔價值理念融入國民教育”。習近平總書記在十八屆中央政治局第五次集體學習時提出，“反腐倡廉是一個復雜的系統工程，需要多管齊下，綜合施策，但從思想道德抓起具有基礎性作用”。

一、加強醫學生廉潔教育的意義

培養大學生的廉潔意識和廉潔技能，增強拒腐防變的理念和能力，逐步形成廉潔自律、愛崗敬業的職業觀念，是大學教育的重要使命。醫學生因其未來從業的特殊性，對他們進行廉潔教育，既是全面從嚴治黨現實背景下加強中醫藥院校黨風廉政建設和反腐敗斗爭的重要一環，又是面向未來的預防腐敗現象滋生的基礎性工程，更是加強思想政治建設大局和培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要保障。

二、醫學院校開展廉潔教育的必要性

我國目前正處于經濟轉軌、社會轉型時期，期間出現的諸如“拜金主義”、“崇洋心理”等消極負面因素，不同程度地影響著青年一代，使得包括大學生在內的部分青年的金錢觀和價值取向趨于功利性、實用化。當前，在高校學生中不廉潔現象和行為時有發生，如考試作弊、論文抄襲、申請貧困資助時材料弄虛作假等。

醫學生是一個特殊的大學生群體，在未來的職業生涯中，他們將承擔救死扶傷、弘揚醫德的社會重任。而近年來，醫患矛盾突出，媒體登出的醫患糾紛和傷醫事件層出不窮。醫患矛盾的不斷積累，實際上與過去醫療行業“吃、拿、卡”等腐敗現象有直接的關聯。縱然在中央八項規定出臺以后，各部門各行業都在加大整頓力度，加強反腐倡廉工作，醫院的廉潔自律風氣較之前有了顯著好轉。但相關規定和懲處措施只是外科手術和外用藥，其作用在“治標”，正所謂“三尺之冰，非一日之寒”，患者仍將自己擺在醫院和醫護人員的對立面考慮問題的現象沒有得到根本改觀，一旦出現醫治情況不滿意、效果不明顯等情況，就容易上升為醫患矛盾、糾紛，甚至是惡性事件。

行為上貪腐，根源在思想。真正“治本”之方還得內服中藥，慢慢調理。調理醫護人員“吃、拿、卡”等貪腐之病的這副中藥就是加強廉潔教育，增強抵御貪念的免疫力。中藥藥效慢、療程長，因此要盡早服，不能等到走上醫護崗位，在大學期間就要開始服。大學階段是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，幫助學生把握好這個“總開關”，扣好人生的第一粒扣子，才能做到標本兼治，未病而治。因此，在全面從嚴治黨的背景下推動醫學院校的大學生廉潔教育，積極探索新形勢下大學生廉潔教育的有效載體，不僅關系到學生個人的未來職業發展，還關系到醫院的廉潔風氣和群眾的生命健康與安全，更影響到整個醫療衛生行業甚至全社會的清廉指數和反腐倡廉工作的順利推進。

三、創新醫學院校大學生廉潔教育的方式方法

（一）突出大學生廉潔教育的針對性

在全面從嚴治黨和重拳反腐的新形勢下，大學生接受廉潔教育的內在需求比以往任何時候都來得更加強烈，對廉潔教育的接受程度正逐漸從被動變為主動。全面從嚴治黨能否真正融入高校廉潔教育，關鍵在于能否激發大學生的興趣點，針對學生的專業特點，引起學生的共鳴，真正入腦、入心、入行。

不同年級、不同專業的大學生開展廉潔教育應當做到因材施教，循序漸進。對于低年級的學生，應重點做好理想信念教育、誠信教育和法律法規、校規校紀教育，培養他們遵紀守法和誠實守信的意識，增強法制觀念和反腐倡廉的認知；對于高年級的學生，應將廉潔教育的重點放在職業道德、職業素養教育方面，加強廉潔從業實踐，為日后走上工作崗位培養防腐拒變的良好心理。通過有針對性的廉潔教育，不僅讓大學生按照教育者指引的方向“公轉”，還要讓學生增強“自轉”的動力和能力，將廉潔從業要求內化為個人的道德品質和行為準則。

（二）發揮大學生廉潔教育的輻射性

大學生學習活動的主要場所在校園，他們接觸最多的是學校的同學、教師，因此高校本身營造清正廉潔的氛圍和高校教職工自覺廉潔從教的作風，對于大學生廉潔意識的形成具有很強的輻射和示范作用。高校在推動黨風廉政建設的過程中，要注意分層推進，將廉潔文化建設融入高校思想政治教育乃至高校人才培養體系中，將廉潔教育拓展到思想政治教育的內涵中，通過管、教、學、行之間的多向溝通，在師生互動中形成專業能力培養與廉潔教育熏陶的有機結合，實現全程、全員、全方位育人，共同提升高校的廉潔文化建設效果。

（三）探索醫學生廉潔教育新模式

當前高校開展廉潔教育基本都是孤立開展，課堂的專業知識授課和課外的學生活動主體不同，兩方面沒有很好地融合。在此，我們探索通過對學生廉潔情況的研判、實踐載體建設和結果運用形成三位一體的互動效應，堅持靜態與動態、短期與長期、定性與定量相統一，充分利用校內外資源，不斷豐富大學生廉潔教育的渠道和載體。

1.分類把控，以“大數據”為基礎，做好學生廉潔情況的分析研判。對全體學生建立誠信積分，全面掌握誠信做人、誠信考試等情況，引導學生以真才實學為未來從事醫療衛生事業做好準備；對貧困學生，著重把控貧困檔案建立的客觀真實，為畢業后誠信還貸做好充足準備，防止出現征信污點；對學生干部、學生黨員和入黨積極分子等，建立成長檔案，強調對奉獻服務的自覺認同，讓其在廣大學生中起到輻射引領的作用。

2.搭建醫學生廉潔教育的實踐平臺和載體。一方面，根據前期的分析研判，針對不同學生的廉潔表現進行量化考核，將其與評獎評優、推薦入黨等與學生切身利益相關的事項掛鉤。另一方面，積極創建有效載體，注重實踐育人在醫學生廉潔教育中的積極作用。通過實踐活動，讓學生把觀念轉化為行為，把行為固化為習慣，使觀念升華為信念。比如，組織學生到醫院開展專業臨床實踐服務活動，在鍛煉學生臨床實踐技能的同時，讓他們切身體會到醫學生懸壺濟世、救死扶傷的使命感。把參觀生命意義展室、祭掃奉獻碑升華為醫學倫理教育。不僅要以此鞭策自己增強治病救人的本領，更要深刻感悟捐獻遺體的醫學前輩們無私、清廉的高貴品質。注重長效服務機制培育，打造品牌基地。以街頭獻血車服務為載體，以培養出樂于吃苦、甘于奉獻、敢于擔當的優秀學生為目標，挖掘內涵，凝練品牌，無形中將第一課堂中廉潔教育的“知識”與第二課堂的實踐活動結合起來，使廉潔理念在學生中內化于心，外顯于行。

3.結果運用。作為廉潔教育三位一體互動效應的最后一環，就是要做好研判結果的運用。一方面，結合對學生廉潔情況的研判和實踐育人環節進行量化考核，將廉潔分值納入學生評獎評優、入黨推薦、實習分配等測評體系中，在其中各占有一定的比例權重。另一方面，要將學生在校的廉潔檔案以適當方式反饋給社會、單位、家庭等。如在學生求職應聘時，給學生出具在校期間廉潔表現證明函，為學生在校的廉潔誠信、奉獻擔當的現實表現進行背書，真正將廉潔教育與學生思想政治教育、道德品行培養有機結合起來，讓廉潔成為學生走向社會的敲門磚之一，為學生走上醫護崗位把好最后，也是非常關鍵的一道關口。

四、結語

開展大學生廉潔教育不僅是體現大學教育“育人為本，德育為先”的重要環節之一，更是從源頭上治理腐敗問題的迫切需要。高校尤其是以培養高素質醫護人員為目標的高等中醫藥院校，更應以全面從嚴治黨和反腐倡廉新常態作為基本出發點，以踏石留印、抓鐵有痕的精神，深入推進廉潔文化教育，構建廉潔、法治、和諧的校園生態，積極打造契合時代特征的高校廉潔文化品牌，使高校真正成為培育有用人才、建設先進文化，為實現“中國夢”提供人才支持與智力保障的重要基地。

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