集成·創新·共享

摘要：“農業昆蟲學”是高等農業植物保護專業五門主干課程之一，也是園藝、農學、土肥等農科專業的必修課之一。2018年“農業昆蟲學”被列為首批啟動的“農林類專業在線開放課程群”建設課程，由西北農林科技大學組織建設。本文在總結西北農林科技大學“農業昆蟲學”課程教學歷史、主要成績的基礎上，根據“農業昆蟲學”課程的教學內容提出了進行課程群建設的初步框架設想和建設方法，并對實施后的效果進行了展望。

關鍵詞：“農業昆蟲學”；課程群建設；在線開放課程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）17-0250-04

2012年，美國的頂尖大學陸續設立了網絡學習平臺，在網上提供免費課程，教育部對此高度關注。2014年5月，教育部愛課程網和網易合作推出了擁有中國自主知識產權的MOOC平臺中國大學MOOC，有力地推動了我國在線開放課程的建設與應用。經過近5年的發展實踐，慕課建設與應用呈現爆發式增長，有關高校和機構自主建成10余個國內慕課平臺，學堂在線、愛課程網已居國際國內領先行列。460余所高校建設的3200余門慕課上線課程平臺，5500萬人次高校學生和社會學習者選學課程，已有600多萬人次獲得慕課學分。慕課已獲得高等教育界越來越多的認同，各省級教育部門和高校紛紛制定在線開放課程建設和應用規劃，并在學分認定、轉換以及相關配套機制建立等方面開始了積極探索與實踐。在此基礎上，2018年教育部首次正式推出了490門“國家精品在線開放課程”，這在國際上是第一次，也是教育部貫徹落實“十九大”精神、努力寫好高等教育“奮進之筆”的一項重要舉措。目的是進一步促進信息技術與教育教學的深度融合，推進我國在線開放課程建設與應用的深入發展，推動高等教育教學質量的“變軌超車”，提高教育質量，推進教育公平，實現高等教育高質量內涵式的發展。

為了深入貫徹落實教育部《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》精神，促進農林院校在線開放課程群的建設和應用，2017年4月，高等教育出版社與教育部相關教指委和有關高等農林院校，在武漢召開了“農林類專業在線開放課程群建設應用研討會暨中國高等教育學會‘十三五重大攻關課題子課題啟動會”。2017年9月，項目申報高校教務處領導和部分學科帶頭人，在昆明召開了第二次研討會，成立了“農林類專業在線開放課程群”建設指導委員會和項目工作組，并確定了初步啟動的專業和課程。2018年8月，高等教育出版社在內蒙古農業大學召開了首批啟動建設課程的主編會議。“農業昆蟲學”被列為首批啟動的建設課程，由西北農林科技大學組織建設。筆者現就有關西北農林科技大學“農業昆蟲學”課程的教學歷史、主要成績及建設初步設想簡要介紹如下。

一、課程教學情況簡介

“農業昆蟲學”是高等農業植物保護專業五門主干課程之一，也是園藝、農學、土肥等農科專業的必修課之一，是一門理論與實踐緊密結合，在保障農業生產安全、豐產豐收中發揮著重要作用的課程。在我國農業生產的歷史長河中，自古就有“北蝗南螟”之說，特別是將蝗蟲災害同水災、旱災并列為我國農業生產的“三大自然災害”。多年來，西北農林科技大學非常重視“農業昆蟲學”課程的教學工作，在師資隊伍、教材、網絡課程等建設方面取得了顯著的成績。2015年，組織申報的名師引領、勇于創新、立足國際化視野的“農業昆蟲學”課程教學改革與實踐獲得了陜西省教學成果二等獎。

（一）師資隊伍

西北農林科技大學“農業昆蟲學”課程教學曾經有過非常輝煌的歷史，早在1936年建校時就設立了該課程，由國際著名的昆蟲學家周堯教授擔任負責人，是國內高等教育中為數不多并由國際著名教授授課的昆蟲學課程之一。在建校初至20世紀80年代中期，西北農林科技大學的“農業昆蟲學”課程教學在全國同類課程教學中一直名列前茅，先后有周堯、袁鋒等一批國內著名的農業昆蟲學英才執掌教鞭。然而，到了20世紀80年代后期，隨著老一輩教師的先后退休以及課程細化、教師分工，“農業昆蟲學”課程團隊的師資隊伍和教學情況跌入了低谷。1999年合校以來，在我校各項事業大發展的大背景下，“農業昆蟲學”師資隊伍建設也進入了快車道，通過選留本土優秀人才、引進國外杰出人才、送出培養原有人才，使得整個師資隊伍的組成和結構發生了很大的變化。目前，課程組任課教師共有11人，其中教授5人，副教授4人，講師1人，均具有博士學位和出國留學的經歷，形成了一支“省級教學名師牽頭，千人計劃引進人才引領，具有博士學位和國外留學經歷教師支撐，老、中、青結合，團結和諧，拼搏進取”的師資隊伍。

（二）教材建設

在教材建設方面，我校一直發揮著主力軍的作用。早在1953年，周堯教授組織我校教師翻譯的蘇聯教科書“農業昆蟲學”上、中、下共3冊，就被高教部推薦為全國高等學校使用教材。1960年周堯教授等編寫的“農業昆蟲學總論”、“農業昆蟲學實驗指導書”是全國為數不多的該課程教材。1977年由人民教育出版社出版發行的“農業昆蟲學”（上、下冊）是“文革”期間唯一正式出版發行的該課程教材。高考制度恢復后，我校呂錫祥教授組織編寫的農學專業用“農業昆蟲學”（農業出版社，1981）統編教材一直沿用至今，經過3次修訂，2011年第四版（袁鋒主編）出版發行。然而，農業部組織編寫的植保專業用“農業昆蟲學”（華南農學院主編，上下冊；農業出版社，1981）統編教材中，全國共有17所院校36位教師參編，我校沒有一位教師進入編委會，使我校的“農業昆蟲學”教學在全國同類課程中的地位受到了一定的影響。1990年，我校劉紹友教授聯合我國北方地區9所農業院校10位教授共同編寫的植保專業用“農業昆蟲學”（北方本）由天則出版社出版發行。該教材克服了全國統編涉及面廣、內容多而雜的缺陷，隨后先后4次對該教材進行了修訂，使其成為我國北方地區高等農業院校植保專業的通用教材。2011年，我校組織編寫了該課程配套教材“農業昆蟲學實驗實習指導”（北方本），結束了“農業昆蟲學”實驗實習教學長期以來使用自編油印教材的歷史。

（三）網絡課程建設

在網絡課程建設方面，早在2004年就建立了“農業昆蟲學”課程網站；2005年獲批為陜西省精品課程。2014年制作完成的“飛來橫禍——遷飛性害蟲發生與防治”獲批為國家級視頻公開課，在國家視頻公開課網站上網公開（見表2）。

2015年和2016年分別制作完成的“豐收的災星——農業害蟲發生與防治”、“心病難醫——果樹食心蟲發生與防治”獲批為校級視頻公開課，在學校精品課程網站上網公開（見表3）。

2017年制作完成的“農業昆蟲學”MOOC課程建設項目22講（表4），已在中國大學MOOC網開課2期，選課學生分別為1074人和1331人。

二、課程群建設設想

目前，全國各農業院校“農業昆蟲學”課程教學的課堂教學和隨課實驗實習（不含集中教學實習）總教學時數在70—100之間，教學內容分為兩大部分：第一部分是害蟲防治原理，包括2章；第二部分是重要害蟲的發生規律與防治技術，共13章。各章內容如下。

緒論

第一章 害蟲種群動態與蟲害形成機制

第二章 害蟲防治原理和方法

第三章 地下害蟲

第四章 小麥害蟲

第五章 水稻害蟲

第六章 雜糧害蟲

第七章 種子與儲糧害蟲

第八章 棉花害蟲

第九章 油料作物害蟲

第十章 甜菜、煙、麻害蟲

第十一章 蔬菜害蟲

第十二章 仁果類果樹害蟲

第十三章 核果和漿果類果樹害蟲

第十四章 柑橘害蟲

第十五章 干果類果樹害蟲

（一）總體框架

本項目建設將以課程為單元，擬將“農業昆蟲學”課程按照教學內容和害蟲危害特點分成13個部分，建成一個課程群。各部分名稱和主要內容如下。

1.豐收災星——農業昆蟲學簡介（緒論部分）

2.適者生存——農業害蟲成災的生態學原理

3.斤斤計較——農業害蟲防治的經濟學原理

4.針鋒相對——農業害蟲防治的原理與方法

5.蟊賊必除——地下害蟲發生與防治

6.飛來橫禍——遷飛性害蟲發生與防治

7.千瘡百孔——食葉性害蟲發生與防治

8.一葉障目——卷葉潛葉害蟲發生與防治

9.吸血毒針——刺吸式口器發生與防治

10.外強中干——蛀莖蛀干害蟲發生與防治

11.心病難醫——果樹食心蟲發生與防治

12.家賊難防——儲糧害蟲發生與防治

13.余孽當除——其他重大農業害蟲發生與防治

這樣設計一是課程群中各課程題目新穎，吸引學生，使學生產生好奇心，激發學習熱情；二是同類授課內容集中，有助于提高學習效果。

（二）參加單位與分工

本項目的實施將根據課程群的分段情況，以“深挖內涵，合作共建”為指導思想，擬組織10個左右的兄弟院校（沈陽農業大學已報名）進行聯建，充分發揮各單位的特長，分工協作。每個參加院校負責1—2段，組織項目實施。西北農林科技大學全面負責，進行指導、督促，保證項目的順利實施。

（三）建設方法

本課程群內各課程的建設均以MOOC要求來建設，基本步驟分為組建團隊、課程開發和課程運營三大步。

1.組將團隊。課程群中的各課程要根據課程主要內容組建一個由教師組、制作組兩組人員組成的課程研發和制作團隊，團隊人員經過MOOC知識培訓后建立分工合作機制，共同完成課程建設工作。

2.課程開發。課程開發是一個系統工作，包括了一系列步驟——教學設計、教學材料開發與制作、網站建設、測試修改，這些步驟相輔相成，環環相扣，是MOOC建設的核心要素。具體來講，需要搭建四個平臺：（1）自學學習平臺，包括授課視頻、課件PPT等；

（2）自主測試平臺，建立測試試題庫；（3）綜合資源平臺，建設或尋找與課程教學內容相關的動漫、視頻、圖片等；（4）答疑輔導平臺，對學生學習中提出的問題及時進行網上答復、釋疑。

3.課程運營。課程上線運營后，教師需要負責主觀作業和測驗的批改、點評以及與學生的互動交流、數據統計與分析，發現問題及時修改完善。

三、效果展望

“農業昆蟲學”課程群建設與其他課程的課程群建設一樣，是在原有課程建設的基礎上采用現代網絡信息技術手段，改變傳統的教學方式為現代教學方式的過程。這一過程的實質是原有教學材料、教學內容的集成，在集成中加入新的元素實現創新，將傳統的教學方式以知識傳授為主變為能力培養為主，以教師教為主變為學生自主性、研究性學習，將課堂教學為主變為課內外結合，將教學效果的期末考試單一評價為主變為貫穿教學活動始終的全面多元評價體系。最后實現教學資源的共享，從而提高教育質量，推進教育公平，實現高等教育高質量內涵式發展。

參考文獻：

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[4]央視.想學大學精品課來這里！教育部首次推出490門國家精品在線開放課程[EB/OL].http：//news.sina.com.cn/o/2018-01-16/doc-ifyqptqw03515-51.shtml.

[5]仵均祥.普通高等教育農業部“十二五”規劃教材、全國高等農林院校“十二五”規劃教材：農業昆蟲學（第三版 植保專業用 北方本）[M].北京：中國農業出版社，2016.