照顧學(xué)科大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀分析與建議

成日金 張華 周建安

摘要：針對(duì)照顧學(xué)科學(xué)生選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查研究，專業(yè)興趣度、發(fā)展前景和專業(yè)名氣是學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的主要原因。為了應(yīng)對(duì)學(xué)生盲目轉(zhuǎn)專業(yè)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)本專業(yè)的正面宣傳，改善學(xué)生對(duì)本專業(yè)的負(fù)面情緒與偏見；同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施導(dǎo)師責(zé)任制并提供更多的深造機(jī)會(huì)；最后，利用實(shí)習(xí)、企業(yè)導(dǎo)師及往屆優(yōu)秀畢業(yè)生到校的宣傳，樹立專業(yè)楷模形象。多維的專業(yè)發(fā)展方向與就業(yè)廣度，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的信心與動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：照顧學(xué)科；轉(zhuǎn)專業(yè)；正面宣傳；就業(yè)廣度

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）17-0254-02

一、照顧專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象出現(xiàn)的背景與現(xiàn)狀

1.照顧專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象出現(xiàn)的背景。照顧學(xué)科指國家根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需確定部分扶持的重點(diǎn)學(xué)科，這些專業(yè)都是國家需要并且相對(duì)冷門的專業(yè)，這些專業(yè)往往填報(bào)學(xué)生少，調(diào)劑進(jìn)來的多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本專業(yè)抱著排斥心理[1]。為了進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，彌補(bǔ)高考結(jié)束后對(duì)于專業(yè)選擇的盲目性，現(xiàn)在各高校更加重視學(xué)生自身對(duì)專業(yè)的選擇，逐漸將權(quán)力下放，這無疑給部分熱門專業(yè)的教育管理帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，與此同時(shí)對(duì)部分艱苦專業(yè)的設(shè)置更是影響巨大。在大學(xué)生選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的過程中，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)以判斷自己是否適合現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)，并對(duì)部分猶豫不決的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，都是至關(guān)重要的。

2.照顧專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)狀。以武漢某高校某專業(yè)照顧專業(yè)為例，下表為申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)及準(zhǔn)予轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)表。該專業(yè)從2015—2017年，每年招生100名學(xué)生，申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)分別達(dá)24人、32人與26人。該照顧專業(yè)學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)及比例較大，學(xué)生對(duì)本專業(yè)不滿或排斥心理嚴(yán)重。從下表還可以看出，準(zhǔn)予轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)際人數(shù)分別為8人、13人與10人，控制轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的10%左右；實(shí)際準(zhǔn)予轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)比例分別為33.3%、40.6%與38.4%。大多數(shù)申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)同學(xué)的要求并未得到滿足，學(xué)校在面對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與應(yīng)對(duì)措施上仍有較多工作需要去做。

二、大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)原因分析

1.學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的具體原因。學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動(dòng)機(jī)主要有專業(yè)興趣度、學(xué)科發(fā)展前景[2]、專業(yè)名氣、志愿錄取位置、對(duì)專業(yè)適應(yīng)程度、家庭成員的意見與對(duì)專業(yè)了解程度等[3]。通過對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)原因進(jìn)行的調(diào)研分析可知，學(xué)生希望進(jìn)入感興趣的專業(yè)學(xué)習(xí)，其次考慮到自身的發(fā)展與就業(yè)前景，還有學(xué)生想進(jìn)入學(xué)校王牌專業(yè)。考慮到自身的發(fā)展、興趣度和想進(jìn)入熱門專業(yè)而主觀選擇申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生比例占總和的四分之三；因家人意見或盲目跟風(fēng)轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生約占四分之一。專業(yè)興趣是學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的最大原因。

2.學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)與高考填報(bào)志愿的關(guān)系。該照顧專業(yè)僅有少數(shù)同學(xué)以第一志愿填報(bào)，絕大多數(shù)學(xué)生均為非第一志愿，八成學(xué)生是調(diào)劑到該專業(yè)的。非志愿學(xué)生選擇了一個(gè)并非自己真正喜歡的專業(yè)，興趣度自然而然就較低，一旦出現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)，就會(huì)有較多學(xué)生選擇轉(zhuǎn)專業(yè)。學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)，總會(huì)考慮較多因素，比如愛好、就業(yè)率、發(fā)展前景、學(xué)費(fèi)等。家庭條件一般的學(xué)生，很可能會(huì)放棄高收費(fèi)專業(yè)而選擇學(xué)費(fèi)較低的本專業(yè)；而高考成績(jī)不理想的學(xué)生，多考慮錄取率問題也愿意進(jìn)入冷門專業(yè)；在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)所報(bào)專業(yè)的不了解或了解很少也是引起學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的一個(gè)重要因素。

3.申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)意向的時(shí)間點(diǎn)。對(duì)申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的調(diào)研分析得知，近一半的學(xué)生在拿到錄取通知書時(shí)，就表達(dá)出失望情緒，甚至有想轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。剩余的是第二學(xué)期末或者轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)會(huì)出現(xiàn)時(shí)，臨時(shí)想轉(zhuǎn)專業(yè)。不能滿足他們的時(shí)候，往往帶來嚴(yán)重的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。而在入校一至二個(gè)學(xué)期后有轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，多是受到外來對(duì)本專業(yè)的偏見或是負(fù)面評(píng)價(jià)的影響，這部分學(xué)生是可以通過正面宣傳來改變其想法的。

4.學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)滿意程度。申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生，一部分是不認(rèn)可本專業(yè)的發(fā)展前景，一部分是因?yàn)橛凶约簩で蟮膶I(yè)愛好與方向，還有一部分因不滿意本專業(yè)的工作環(huán)境。學(xué)生對(duì)該專業(yè)表示滿意的原因，主要有以下幾點(diǎn)：（1）就業(yè)率高，本專業(yè)學(xué)生基本上都是畢業(yè)前半年就與企業(yè)簽約；（2）本專業(yè)是學(xué)校王牌專業(yè)，學(xué)生也算“慕名而來”；（3）學(xué)生覺得專業(yè)學(xué)習(xí)壓力不大，自己能夠?qū)W好本專業(yè)。而不滿意的學(xué)生對(duì)專業(yè)的看法，主要認(rèn)為這是個(gè)冷門專業(yè)，就業(yè)環(huán)境差，收入一般，興趣不大，跟自己志趣專業(yè)相差甚遠(yuǎn)等。尤其是女生，她們覺得企業(yè)環(huán)境與倒班制度、就業(yè)歧視是不滿意目前專業(yè)的最主要原因。

5.學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的適應(yīng)程度和家長(zhǎng)意見的影響。少數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)適應(yīng)程度也是轉(zhuǎn)專業(yè)的一個(gè)因素。學(xué)生越是適應(yīng)本專業(yè)，選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的比例就較低。而遲遲難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，則容易產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。因此，學(xué)生對(duì)專業(yè)與學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)的越早，學(xué)習(xí)積極性就越高。少數(shù)學(xué)生父母對(duì)學(xué)生的專業(yè)選擇進(jìn)行了干預(yù)，學(xué)生被調(diào)劑到本專業(yè)后，這些家長(zhǎng)則會(huì)主動(dòng)尋求轉(zhuǎn)專業(yè)的途徑，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)。

三、針對(duì)大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的應(yīng)對(duì)措施建議

1.加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的正面宣傳。學(xué)生與家長(zhǎng)在填報(bào)志愿時(shí)候，總是通過各種渠道打聽專業(yè)“好壞”。學(xué)校可以通過網(wǎng)絡(luò)及課堂教育，讓學(xué)生知道，“好專業(yè)”與“壞專業(yè)”都不是絕對(duì)的，社會(huì)需要的都是好專業(yè)，只有社會(huì)需求才會(huì)在大學(xué)開展本專業(yè)。向?qū)W生宣傳本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在，讓學(xué)生有積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，傳播本專業(yè)的正能量，建立學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展的信心，消除悲觀情緒和心理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這一項(xiàng)宣傳教育要從網(wǎng)絡(luò)做起，入學(xué)后要有持續(xù)的正面教育。

2.改善學(xué)長(zhǎng)的負(fù)面情緒與偏見。總有少數(shù)轉(zhuǎn)專業(yè)未遂的學(xué)生對(duì)本專業(yè)不滿，這個(gè)需要輔導(dǎo)員與教師共同疏導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本專業(yè)的發(fā)展前景。學(xué)生由于沒有走入社會(huì)，專業(yè)發(fā)展的廣度不清楚，認(rèn)為畢業(yè)了就是去工廠，不知道還有多條就業(yè)途經(jīng)。教師應(yīng)疏導(dǎo)學(xué)生的負(fù)面情緒，讓他們了解專業(yè)就業(yè)的廣度，避免他們對(duì)學(xué)弟、學(xué)妹灌輸負(fù)面信息。

3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與楷模教育。適當(dāng)增加企業(yè)教師與往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的入學(xué)思想教育，讓學(xué)生看到榜樣與楷模，比教師的教育更加行之有效。本專業(yè)在這方面連續(xù)幾年的楷模教育，讓學(xué)生深受鼓舞，堅(jiān)定了他們學(xué)習(xí)本專業(yè)的方向。同時(shí)，本專業(yè)教師更要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行本方面的宣傳，專業(yè)教師是更了解學(xué)生未來去向的。讓學(xué)生了解就業(yè)的廣度，不用擠在一個(gè)框子里。

4.導(dǎo)師責(zé)任制及提供深造機(jī)會(huì)。入學(xué)后的學(xué)生都有自己負(fù)責(zé)的導(dǎo)師，導(dǎo)師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)帶學(xué)生拿創(chuàng)新學(xué)分，師生間親密的交流會(huì)增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解與信心。同時(shí)，由于國家已經(jīng)大力推行本科教育，其中有不少同學(xué)考慮本科畢業(yè)后的繼續(xù)教育與發(fā)展，有的會(huì)選擇研究生教育。學(xué)校開展“3+1+2”模式，讓成績(jī)優(yōu)良的同學(xué)在大四就接觸本校研究生教育，本科畢業(yè)論文就跟碩士導(dǎo)師一起做研究，本碩6年制，加強(qiáng)了本科與研究生的銜接。學(xué)校層面上，選派交換生赴境外高校學(xué)習(xí)，提供更多深造機(jī)會(huì)。多方面的教育機(jī)遇讓學(xué)生更安心也更有信心。

四、結(jié)語

為了面對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，需要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)以判斷自己是否適合現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)，并對(duì)部分猶豫不決的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)本專業(yè)的正面宣傳，包括網(wǎng)絡(luò)宣傳及學(xué)生入學(xué)后的講座式宣傳，改善學(xué)生對(duì)本專業(yè)的負(fù)面情緒與偏見，讓學(xué)生充分了解到照顧學(xué)科仍然有廣闊的前景及就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施導(dǎo)師責(zé)任制，提供更多的深造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更能理性了解本專業(yè)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，利用實(shí)習(xí)、企業(yè)導(dǎo)師及往屆優(yōu)秀畢業(yè)生到校的宣傳，樹立專業(yè)楷模形象，讓學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展方向與就業(yè)廣度，堅(jiān)定本專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉陽，姜朝暉.高校冷門學(xué)科從危機(jī)到突圍的跨越發(fā)展研究[J].高校教育管理，2017，11（4）：83-90.

[2]金蕊.淺析大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2016，（5）：32-35.

[3]劉慧娟，肖珍教.當(dāng)前高校本科新生轉(zhuǎn)專業(yè)的意向調(diào)查與分析[J].中國高教研究，2006，（6）：34-35.