情境模擬教學法在急診護生教學實踐中的應用效果分析

徐 華

（徐州醫科大學附屬醫院急診科，江蘇 徐州 221006）

由于急診科患者均具備發病突然、病情復雜且危險性高等特征，因此對護理人員的護理能力要求極高，若護理能力不足，會直接影響患者的救治效果。所以，應加強對急診護生的實習教學質量，通過良好的教學模式提高護生的急診護理綜合能力，是確保急診護理水平的關鍵。為此，本文詳細分析了情境模擬教學法在急診護生教學實踐中的應用效果，詳情如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

我院急診2018年12月-2019年5月期間接收的100實習護生進行了分組教學，其中分成對照組50名和觀察組50名，觀察組護生年齡21-25歲，平均年齡（23.0±1.3）歲；對照組護生年齡20-25歲，平均年齡（22.5±1.2）歲。兩組護生基礎資料差異較小（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組護生給予傳統教學法；觀察組護生給予情境模擬教學法，①由護士長協助帶教老師對實習護生進行培訓及考核；②由帶教老師制定出教學計劃，通過多媒體教材結合實際演練操作對護生進行實習培訓，通過設定創傷患者急救模擬現場，使護生能夠對急診急救全護理流程進行全面掌握，并通過設定出患者突發猝死現場，提高護生的應急處理能力，通過最終的總結分析，使護生能夠充分發揮出解決問題的潛在能力，并由帶教老師詳細講解急救護理過程中的重點理論知識及護理操作常見問題。在講解過程中讓護生之間進行討論，從而激發護生的學習興趣及潛在能力，提高其應變及決策能力；③總結分析：由急診護士和帶教老師將所有護生最終的學習情況進行總結分析，將其中存在的問題及時給予糾正，將每位實習護生自身存在的弊端及優點給予指點，使護生能夠充分發揮自身優點，并能及時改正不足之處。

1.3 觀察標準

由急診科護士長和帶教老師對兩組護生實習后急診護理綜合能力（理論知識、實踐護理操作能力、急救應變能力、溝通能力）進行考核評分對比，滿分為100分，分值越高表明綜合能力越好；并采用調查問卷方式調查評分兩組護生對本次教學模式的滿意度，總分值為100分，得分越高表明滿意度越高。

1.4 統計學方法

應用SPSS20.0軟件處理數據，計量數據=( 士s)描述及t檢驗；當數據差異顯著時為P＜0.05。

2 結 果

2.1 觀察與對照兩組教學各項指標評分對比

評分結果顯示，同對照組護生護理綜合能力及對教學滿意度評分相比，觀察組各項數據評分均較高（P＜0.05），見表1。

表1 兩組護生護理綜合能力及對教學滿意度評分對比詳情(n=50，±s，分)

表1 兩組護生護理綜合能力及對教學滿意度評分對比詳情(n=50，±s，分)

組別 護理綜合能力評分 教學滿意度評分觀察組 91.6±0.3 92.4±0.2對照組 80.4±0.7 81.2±0.8 t 103.9894 96.0392 P＜0.05 ＜0.05

3 討 論

近年隨著社會的不斷發展進步，人們對臨床護理水平的要求也逐漸增高，良好的護理水平不僅體現著護理人員的護理專業性，更是患者救治過程中的重要環節之一。尤其是針對臨床急診科，急診科患者均屬于危險性較高的病人，在急救過程中，良好的護理配合能夠有效提高急救效率[1]。以往臨床針對急診護生教學實踐中主要是采取被動性傳統教學法，主要以帶教老師講解理論知識為主，缺乏實習護生實踐操作學習機會，因此無法使護生充分發揮學習實際操作護理能力，同時由于傳統教學法枯燥乏味，因此降低了護生的學習積極性，未能使實習護生的潛在能力得到有效激發，最終無法達到最佳教學效果[2]。情景模擬教學法是目前在臨床護理教學中被廣泛應用的一種教學模式，該教學方法通過將理論教學與情景模擬結合一體，使實習護生在充分掌握護理理論知識的基礎上，充分了解掌握急診護理全流程及要點，并通過與教學老師共同討論分析急救護理過程中易出現的問題，從而充分激發了護生的學習積極性及潛在能力，最終使實習護生能夠充分掌握理論知識、實踐護理操作能力、急救應變能力及溝通能力[3]。

這與本文分析結果也比較符合，本文中通過采取情景模擬教學法的觀察組護生最終護理綜合能力及對教學滿意度與采用傳統教學法的對照組相關指標對比均明顯提高。

綜上所述， 情境模擬教學法在急診護生教學實踐中的應用效果顯著，可有效提高急診護理教學水平及實習護生的護理綜合能力。