如何在語文課堂教學中提高小學生的核心素養

莊燦陽

【摘 要】

我們的語文課堂，是師生、生生互動的課堂，是提高小學生核心素養的課堂。在此過程中，我們要充分利用文本，引導小學生走進文本，了解文本的精神內涵，從而受到感染；鼓勵他們學會學習，提高學習能力；啟發他們融入社會，不斷參與實踐和創新。

【關鍵詞】

核心素養 精神 內涵 自主 學習力 創新 實踐

課堂教學，是提高小學生核心素養的主戰場。在語文教學中，我充分利用文本鞏固小學生的文化基礎，促進小學生自主發展、自主提高，鼓勵小學生積極參與到社會生活之中，避免讀死書，死讀書，讓小學生成為一個有知識、有能力、有思想的學習者。

一、豐厚內涵，引領精神

小學生學習課文，不僅僅是認識幾個漢字、理解幾個詞語那么簡單，關鍵要通過文字，從字里行間讀懂作者的情懷，讀懂文本給我們的啟示。而這種情懷，是浸潤在文字之中的，有的時候我們要穿透時空，走進作者的內心世界；有時候我們要將心比心，挖掘出作品的內涵。

為了理解文本的精神內涵，我們可以抓住關鍵語句來理解。我們可以通過分析外部環境理解人物的精神品質，從而受到思想的啟迪，精神的引領，不斷涵養小學生的核心素養。比如，學習北師大版六年級語文上冊的《一夜的工作》，作者走進周總理的辦公室，高大的宮殿式的房子與極其簡單的陳設形成鮮明的對比，我們泱泱大國的總理呀，他的辦公室竟然沒有一件豪華的陳設！這是我們想象不到的，而這就是活生生的現實，學生的思想就會受到觸動，靈魂就會收到感召。

及至看到周總理的晚餐，我們就更詫異了，一種敬佩之情油然而生。他的辦公室陳設是何等的簡單，生活又是多么的儉樸！此時此刻，我們的心是酸酸的，我們對總理的愛是深深的，我們對總理的情是濃濃的。我們愛戴我們的總理，是發自肺腑的；我們愛戴我們的總理，是情不自禁的。這種精神的力量感染著著我們，讓我們懂得了該如何做人，如何做事。

因此，我們引導小學生學習課文，不僅要弄明白文本的意思，更要弄明白文本的內涵。當小學生真正走進了文本，走進了作者，走進了文本中的人物，他受到的感染才是最真切的，甚至是刻骨銘心的。而這種影響可以讓小學生受益終生，讓他們的懂得愛，懂得如何去愛；懂得感恩，懂得如何去感恩……這種對小學生精神的引領，才可以武裝學生的頭腦，才可以發展他們的核心素養。

二、學會學習，提高能力

我們的語文課堂，不僅是小學生學習語文知識的課堂，更是他們學會學習，靠自己的學習能力獲取新知識，從而發展核心素養的課堂。小學生能夠積極主動地學習語文知識，并從中受到啟發，具備一定的學習能力，這是我們語文教學的目標所在。小學生能否扎實學到語文知識，和他們的學習方法是密不可分的！在語文教學中，我們要重在教授他們學習的方法，讓他們做到舉一反三，觸類旁通。

比如，學習北師大版六年級語文上冊的《墨梅圖題詩》，首先我讓小學生觀察圖畫，然后提問。因為課文上的畫篇幅略小，不利于小學生自主觀察。我就鼓勵他們借助電腦，把圖畫放大，然后再做細致的觀察。通過這樣的觀察，他們看清了梅花的墨色，或濃或淡；看清了梅花的樣子，有的素面朝天，有的含苞欲放，有的擠擠挨挨，但都疏密有致，開合有度，透著靈氣，泛著清氣。

觀察過后，我讓他們誦讀詩句，一邊誦讀，一邊回憶圖畫，拿詩句的內容與圖畫作比較。然后讓他們一邊看圖，一邊品味詩句的意境。這樣，他們慢慢就能感悟到“詩中有畫，畫中有詩”的美妙之處。他們讀著讀著，眼前就會有畫面閃動；他們看著看著，口中就有詩句吟詠而出。

我讓小學生借助互聯網，不斷加深對畫面的整體認知，讓他們展開聯想，把畫面的清淡，與人物的經歷和品行結合起來，這樣，一個不媚權勢、獨善其身的詩人就矗立在我們面前了，他就是詩歌的作者王冕。淡淡清氣，滿滿乾坤，詩如其人，畫如其人，作者與他的詩畫就融合在一起了。

有了這樣的學習經歷，他們再去學習詩歌，就明確了學習的目標和方向，就有了一套基本的學習方法。當一個學生靠自己的能力能獲得知識的時候，他的內心是喜悅的，他就充滿了學習的自信心。這種自信心就是他們成功的源泉。有了這種自信心，他們今后的學習就會如虎添翼，就會水到渠成。

通過這一系列的訓練，小學生慢慢就學會了學習，并且提高了獲得知識的本領，所有之一切，不正是小學生的核心素養所在嗎？

三、融入社會，實踐創新

我們的語文課堂，不是僵化的課堂。只有與現實生活聯系在一起才能有生機。我們的語文課堂，要關注社會生活，要鼓勵小學生參與社會實踐，并且在學習中、在實踐中不斷創新。一個能夠融入現實社會，積極參與實踐創新的小學生，才是一個真正有學習力的小學生。

比如，學習北師大版六年級語文上冊的《足球史話》，我首先讓小學生搜集有關足球的資料，然后結合課文歸類。同學們通過收集與足球有關的資料，了解了足球的前世今生，很為足球運動起源于中國而自豪。現代足球運動的發展史，是一部愛國史，英國人對侵略者痛恨，巴西人對足球英雄的膜拜，我國對足球運動的重視，足球成為“世界第一運動”也就名副其實了。

為了讓小學生充分認識足球，我鼓勵小學生看足球比賽，通過看比賽，培養他們的團隊意識，同時學習實用的技戰術；我鼓勵同學們參加足球運動，在足球場上保護好自己，并與隊友協調配合，發揮自己的聰明才智，創新打法，為團隊增光，為團隊添彩。小學生積極融入社會，開展實踐創新，核心素養就如春園之草，慢慢茁壯起來。

一個好的語文課堂，是師生、生生互動的課堂。我們要鼓勵小學生走進文本，理解文本的精神內涵；走出文本，學到更實用更有價值的東西。當一個小學生充滿學習熱情和人文情懷，能夠靠自己的能力獲得知識、實踐創新的時候，我們的教育就走向成功了，這是發展小學生核心素養的過程，也是一個循序漸進的過程，我們必須不急不躁、持之以恒，具有足夠的耐力和定力。

【參考文獻】

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