用行知教育思想引領幼兒成長

周桃愛

【摘 要】

陶行知先生曾說過“我們應該引導兒童把地獄敲碎，讓他們自己創造出樂園來”。在一日生活中，幼兒是需要得到大人的肯定、贊美、鼓勵和表揚的。作為一名幼兒教師，我們要自覺用行知教育思想引領幼兒成長。

【關鍵詞】

行知思想 幼兒成長

隨著教育改革的不斷深入，幼兒的成長是每一個家庭所關心的問題，孩子的第一任老師是父母。在幼兒園，教師成為孩子們活動的伙伴，生活中的母親，學習中的好老師。孩子們從家里教到幼兒園，他們對幼兒園、老師和教學活動的偏愛來自他們自己的情感。如果他們不喜歡幼兒園的環境，他們不喜歡老師，他們不想去幼兒園。積極參與學習活動是不可能的。

一、幼教過程中，教師既是積極學習的倡導者，又是模范引領者

教師一直是一個受人尊敬的職業。陶行知先生曾經說過：“如果你想讓學生成為好學生，你必須愿意學習。”告訴我們要積極學習真教育，才能引領幼兒。在教育理論改革的大潮下，為了更好的提高自己，并在工作中得到成長，我將積極學習，成為幼兒的引領者。

在教育教學中，教師應具備創新素質，在多元化的合理知識結構中，以及永不褪色的“咄咄逼人的心”，積極學習教育理論，不斷改進和完善教育方法，努力進取，提高自身素質，用科學的眼光觀察孩子，科學的方法教育幼兒。當他們在教育和教學上遇到困難時，當他們遇到不能妥善處理的兒童糾紛時，當他們謙虛地向園里的有經驗的老師咨詢時，他們如何分析、回答和處理問題。才能使自己更好地走入教育的境界。同時，虛心接受、彌補自己的差距、才會有很大的收獲。

在師幼關系中，教師不要高高在上扮演“指導者”的角色，應該是“引導者”，和幼兒互動。老師，顧名思義，是不斷地給孩子做這個和那個的指示，強迫孩子按照游戲規則去玩。隨著時間的推移孩子無法發揮自己的想象力。

引導者要思想開放，傾聽孩子的聲音，欣賞孩子的需要，鼓勵孩子表達自己的內心感受，平等地思考孩子的想法。這樣才能真正成為幼兒眼中、心中與夢中的太陽。

二、在一日活動中教師的引導性起到哪些作用

由于幼兒年齡較小，思維、性格等各個方面發展不成熟，所以，教師的引導性尤為重要。教師雖然不是游戲的參與者、旁觀者，但是在其中起到了一個引導作用。在游戲中，教師要起到一個引領作用，讓幼兒在游戲中，提高語言表達能力、人際交往能力，培育他們構成良好的性格，帶領他們完成游戲中所承擔的事務，同時教師以自身的素養幫助幼兒在游戲中遇到的各種問題。

1.在引導的過程中把握好時機

在區域游戲中，我們會看到超市里的售貨員在貨架上拿著各種商品，或呆呆地站在收銀臺“堅守崗位”，而教師則不停的叮囑：“你們的超市干凈嗎？客人來了你們要怎么說呀、你們如何推銷商品呢？”教師忙里忙外的樣子，可幼兒看上去卻很高興的樣子，其實他們也不知道怎樣相客人推銷商品，進行買賣關系，只有教師提出我們應該怎樣做了，幼兒才知道如何去做，游戲情景才會豐富起來。長長期以來，孩子的主動性不發展，反而依賴于心理的惡化。因此，教師要在游戲前多設計一些游戲的情境讓幼兒了解，這不僅促進了幼兒的發展，重要是把握好引導的時機。

2.教師與幼兒應相互補充，在鼓勵幼兒參與方面起到輔助作用

教師為幼兒提供豐富的游戲材料，不應該只是游戲的旁觀者，而應該適時地與幼兒共同參與游戲，給幼兒起到一個示范和引導的作用，和幼兒一同在游戲中共同生長。在游戲中，對表現優秀的幼兒給予及時的表揚，激發幼兒對游戲的熱情，提高自信心；鼓勵表現弱的幼兒，幫助他們勇敢的面對今后的挑戰。

3.幼兒教師應糾正個體在幼兒教育中的地位，發揮主導作用

幼兒在玩游戲前，教師會針對本周主題內容和游戲環境做一番設計，如游戲參與人數、游戲所提供的材料、游戲的發展性，這些都是游戲前的準備工作。幼兒教師還能夠在進行游戲之前，和幼兒溝通上一次我們在玩游戲時都遇到了哪些問題，那我們如何解決它呢？幼兒的參與過程、社會體驗等，應委托幼兒獨立完成。

比如，在“玩沙”的實驗活動中，我們準備了水、鏟子、百寶箱等。剛開始小宇和軒軒就發現沙池里有些樹枝和小石頭，因為石子較多，覺得有些扎手，他們有的動手拾，有的用鏟子鏟，有的用小碗去裝。這幾個孩子都是能力較強的孩子，于是我提示他們：“試一試百寶箱里的沙篩網能不能把樹枝和小石子清理掉？”小宇從百寶箱找到一個沙篩網，兩個人一起將沙子裝到沙篩網里。他們通過討論、驗證，認為有洞洞的工具才能把細沙流出來，大的石子清理干凈。在“玩沙”的游戲中，幼兒通過發現問題和同伴互相配合，積極動腦并解決問題。因此，只要教師給予適當的引導，幼兒就能在制作篩沙的過程中，得到成功。

三、鼓勵和表揚伴隨幼兒的成長

我們都知道世界上任何一個人都需要得到別人的鼓勵和表揚，幼兒更是如此。作為教師應該充分利用幼兒的生長規律，哪怕是一個微笑，豎起大拇指，一個眼神，都給孩子們帶來極大的精神支柱。在學習活動中，幼兒需要教師更多的關注和激勵，教師要恰如其分的給予幼兒贊賞，從而激發幼兒的自信心和學習態度。

幼兒的成長需要教師多方位的引領，我想作為一名好的幼兒教師，幼兒的成長離不開教師的鼓勵和表揚，如何讓孩子聽你的話，這是我們深思熟慮的事情。當孩子做錯事情了，不要一味的批評他，多引領孩子錯在哪里，適當的給予贊賞，他會做的更好。有時候，教師要善于找到合適的教育方法，肯定孩子的表現，多給予孩子表揚和鼓勵，它就像是關注孩子的心靈生出的需求，為孩子營造一個愉快、舒展的成長環境；表揚就是多肯定、少否定，多鼓勵、少斥責，讓幼兒有信心去做自己想做的事。當然，教師的鼓勵和表揚，是尊重、理解、寬容前提下的愛，是包含信任和等待的愛，是鼓勵幼兒追求成功的愛，更是引領幼兒品嘗成功與失敗的愛。

【參考文獻】

【1】陶行知.陶行知全集【M】.長沙：湖南教育出版社，1984（3）

【2】王本余.簡論陶行知的生活教育課程思想【J】.南京曉莊學院學報，2001（02）

【3】王道俊，王漢瀾主編.教育學（新編本）.人民教育出版社，1989

【4】小巫.跟上孩子成長的腳步.民主與建設出版社，2007（01）

【5】郝玉華.黑河教育.學術期刊，2014（3）