課程游戲化背景下集體教學中幼兒學習工具優化的研究

李祥飛

【摘 要】

課程游戲化是課程改革的一條路徑，集體教學是一種重要的教學模式，在幼兒教育階段實施課程游戲化改革與集體教學對發展幼兒的團隊協作能力及綜合素質都起到積極的作用。幼兒學習工具選擇與優化是開展早期教育中的一個重要因素，也是我們在教育過程中不斷實踐與研究的環節。本文簡要論述了在課程游戲化背景下開展集體教育的優勢，以及教學工具的選擇、運用及優化。

【關鍵詞】

課程游戲化 集體教學 學習工具優化

在義務教育全面普及的今天，人們也越來越注重幼兒的學前教育。在課程改革過程中，課程游戲化是一條重要路徑，本文將以課程游戲化為背景展開論述。教學資源的不平衡使集體教學成為教學模式中的主流，各教學方案的設計以及教學內容的確定，均建立在集體教育的基礎之上。在學前教育中，課程游戲化的改革與集體教學對幼兒團隊協作能力的發展、人際關系的初步建立以及學習能力的提升都有著積極的作用。在集體教學過程中幼兒學習工具的不斷優化是進行學前教育的重要條件。

1.幼兒課程的游戲化

課程游戲化是課程改革的路徑之一，其推進的最終目的是為了促進幼兒各方面的發展。幼兒課程游戲化是為了令課程更加貼近幼兒的實際發展水平，貫徹從做中學的教育理念，激發幼兒的學習興趣，使幼兒掌握知識、培養能力的過程更易于幼兒接受，符合幼兒本身的特點。從教育者角度來看，幼兒課程游戲化也是提高教師課程建設水平和課程設計多樣化的一種方法，教育者在設計課程時應注意課程需適合幼兒，課程要生動、豐富、具有趣味性，在滿足幼兒游戲需要的同時還要有教育意義，即既能吸引幼兒投入游戲活動中又能使幼兒掌握學習方法獲得更多的經驗。

2.集體教學

集體教學是一種在教育過程中使用最廣泛的教學組織形式，它的特點為教師采用以一對多的教學形式，組織學生開張教育教學活動。該教學活動形式具有時間限制與空間限制性，即教師組織學生在特定時刻和具體的地點進行教學活動，集體教學的優點在于充分利用了教師資源，受教育群體的數量更為龐大，利用集體教學的組織形式，可以彌補教師資源的不足。且在集體教學的過程中，能夠使各種學習教學工具的作用進行最大限度的發揮。在各種教育資源尚且不平衡的今天，集體教學可以實現教育資源的整合。

3.幼兒學習工具的優化

在集體教學的組織形式下，幼兒教育的活動開展、教育者的教學內容與方法、幼兒學習工具的選擇等都是存在于教育教學過程中需要不斷實踐與研究的內容。

本文主要從幼兒學習工具的選擇及優化方面進行研究與分析。

3.1合理應用信息技術

在信息化時代來臨的大背景下，信息技術、多媒體教育已逐漸融入于教學之中。以此為前提，學前教育也應適時做出相應的調整。將信息技術融入與學前教育已經是必然的發展趨勢。

在集體教育的教學過程中，合理應用信息技術既能使教學更具有直觀性又增加了趣味性，且將多媒體教學應用到幼兒教學過程中在很大程度上提高了教學的便捷性與可操作性。

幼兒處于對一切新鮮事物充滿好奇并想要去探索的階段，在教育過程中適當引入多媒體教學可以更好的激發幼兒的學習積極性。傳統的教育模式為教師教，學生學的形式，難免枯燥。且幼兒對規矩要遵守的意識和自我約束能力還未良好形成，他們對于老師所述的抽象意義的事物與知識在理解上或許存在困難，這樣他們便會覺得學習過程枯燥乏味，注意力極易被其他實物所吸引。在這種情況下教學質量便不會很高。且在集體教育模式中，老師以一對多進行教學，在教學過程中無法顧及到每一個兒童是否出現走神或對教育內容無法理解的情況。在幼兒教學中引入并應用信息技術能夠使上述情況得以改善，打破了教師教，學生學的二者互動模式，形成了教師、幼兒及多媒體信息技術三者互動的關系，構建起新的學習模式，使教學過程更加生動形象富有趣味性。

信息技術主要通過影響幼兒的視覺與聽覺來進行教學互動，實現趣味性的增強。教師通過展示圖片以及播放音頻、視頻等方式開展輔助教學，將抽象的理論知識轉化為實際的事物認知，從視覺上將抽象的內容形象化，令幼兒在掌握了解一個事物的變化過程或是數字邏輯感的形成方面都有了事半功倍的效果。

3.2選擇適宜的實物學習工具

實物學習工具在幼兒的智力開發以及動手能力的培養中有著重要的意義與價值。

皮亞杰的認知發展理論定義2-6歲的兒童處于前運算階段，該階段兒童的思維具有不可逆性，即他們知道AA，此時幼兒尚缺乏對這種事物之間變化關系的可逆運算能力。且該階段的兒童缺乏守恒觀念，他們無法理解所掌握的概念不會隨著某些非本質特征的改變而改變。

因此，選擇適宜的實物學習工具對學齡前的幼兒逐步獲得思維可逆性和守恒觀念有著積極的作用。如拼圖、小算盤、積木等學習工具在教學上的應用。例如幼兒在動手進行積木的搭建時，會逐漸明白雖然積木被搭成了不同的形狀，但每塊積木的大小和積木的總數量是不變的。在幼兒玩耍的行為過程中，實際也培養了他們的動手能力，或團隊協作解決問題的能力，教師在該過程中應注意引導幼兒學習，培養幼兒的主動思考并發現問題的意識，適時拋出難度適中幼兒進行思索后能夠解答的問題。

【結 語】

本文對在課程游戲化背景下集體教學過程中如選擇并運用合適的學習工具對幼兒實現良好教學進行簡要的論述。在進行幼兒學習工具的優化過程中，教師也應起到教育主導者的作用，對幼兒的學習進行引導，工具是教學的輔助，幼兒教學本身應在首位，只有將合適的學習工具融入于教學過程中去，幼兒教學才會取得更為理想的效果。

【參考文獻】

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