“分”以見(jiàn)問(wèn)題，“析”而明事理

郭傳斌

一、細(xì)讀深思

若從深層內(nèi)在特點(diǎn)來(lái)考察，迄今為止高考常見(jiàn)的材料作文題型其實(shí)不外乎兩種：一種是“寓意領(lǐng)航型”，材料中有寓意（可能是一個(gè)也可能是多個(gè)），審題立意關(guān)鍵在準(zhǔn)確把握寓意，意在筆先，行文自然以闡述為主，輔以邏輯推演論證;一種則是“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)型”，在給定材料中蘊(yùn)含問(wèn)題，以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”推動(dòng)理性思辨，具體分析。

2015年高考重慶卷作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

一個(gè)剛上車(chē)的小男孩請(qǐng)公交車(chē)等一等他媽媽?zhuān)^(guò)了一分鐘，孩子?jì)寢屵€沒(méi)到，車(chē)上乘客埋怨，說(shuō)母子倆耽誤了大家的時(shí)間。這時(shí)，那位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上了車(chē)，所有人都沉默了。

要求：1.結(jié)合材料的內(nèi)容和含意，選準(zhǔn)角度，明確立意;2.自擬標(biāo)題，自選文體（詩(shī)歌除外），不少于800字;3.不得套作，不得抄襲。

網(wǎng)傳“零分作文”：

等 ?待

剛聽(tīng)到說(shuō)重慶有公交車(chē)能為一個(gè)殘疾人等待上好幾分鐘的時(shí)候，我首先感受到的是一個(gè)英文單詞，由于語(yǔ)文考試不讓寫(xiě)英文，我特意寫(xiě)下這個(gè)詞的發(fā)音：阿妹子嚶?。?！中文意思就是太瘋狂了！雖然出題老師想說(shuō)，寬容，等待是一種美德，并且很憤世嫉俗的放大抹黑乘客的急躁?？墒俏蚁霝楦魑怀丝娃q解一下：不把這熊孩子踢下車(chē)已經(jīng)是尊老愛(ài)幼的典范了好嗎？

為什么我會(huì)這樣認(rèn)為呢？是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)是在不斷加速的。簡(jiǎn)單舉個(gè)例，去網(wǎng)吧打英雄聯(lián)盟的時(shí)候上個(gè)廁所回來(lái)都能看到各種隊(duì)友罵街;拿個(gè)手機(jī)開(kāi)微信玩?zhèn)€什么三國(guó)笑傳之類(lèi)的卡牌手游跟電腦對(duì)戰(zhàn)都被限制思考走格子的時(shí)間！我只是玩?zhèn)€手機(jī)游戲娛樂(lè)一下，連豬隊(duì)友都沒(méi)有當(dāng)，都要被催促趕緊思考趕緊走完我的回合？出題老師有想過(guò)為什么嗎？其實(shí)答案很簡(jiǎn)單：“時(shí)間就是金錢(qián)，我的朋友！”連玩?zhèn)€游戲都被要求加速，更何況是別人的工作和行程？你憑什么讓別人給你“等等”？更不要說(shuō)是一大群人了！

而且仔細(xì)想想，如果是車(chē)到站，殘疾的母親需要好幾分鐘才能走到車(chē)門(mén)口，這說(shuō)明本身這對(duì)母子應(yīng)該離車(chē)站就有好一段距離?；氐浆F(xiàn)實(shí)，在重慶，車(chē)流如果比較密集的地區(qū)，其實(shí)快的話(huà)可能5分鐘就有下一班車(chē)。一個(gè)小孩子卻不愿意自己多等幾分鐘，去等下一班公交車(chē)，卻把全車(chē)人留到都?jí)虻认乱话嘬?chē)到站了。還好這是公交不是輕軌，不然請(qǐng)問(wèn)是不是為了讓殘疾母親趕上一班輕軌，他就有理由去躺軌了？

然而不是說(shuō)只是孩子錯(cuò)了，乘客也有錯(cuò)，錯(cuò)在沒(méi)有人站出來(lái)去教育孩子不應(yīng)該做這種損人利己同時(shí)極有可能擾亂交通秩序的事情。試想一下，如果在繁華路段，一輛公交被孩子這樣截停，后面會(huì)有多少車(chē)輛被堵??？你以為是每輛車(chē)都像上面說(shuō)的三國(guó)笑傳里的趙云那樣，能夠隨便穿墻過(guò)人不用考慮碰撞體積的？為了一個(gè)小孩子的要求而擾亂城市交通的暢順，這也可以稱(chēng)為美德？

只是想改變大眾對(duì)于這種“美德”的想法，卻是非常難的。難處就在于，人們總是在錯(cuò)誤認(rèn)知中被洗腦成“弱者”總是對(duì)的，寬容“弱者”，讓“弱者”擁有著優(yōu)先的權(quán)利，所以我們才會(huì)對(duì)“弱者”百般遷就，成就出不作為的“公眾之惡”。而由此產(chǎn)生出來(lái)“弱者即正義”的思想更是導(dǎo)致農(nóng)民工跳橋跳樓討薪之類(lèi)鬧劇層出不窮，嚴(yán)重影響了社會(huì)秩序，這些都是由多年公德教育適應(yīng)不上時(shí)代而造成的惡果，而有些教育工作者卻還食古不化在高考故意出題讓這種惡果延續(xù)下去禍害下一代，實(shí)乃教育者之恥也！

（來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)）

二、寫(xiě)法悟道

這篇網(wǎng)傳所謂高考零分作文，雖說(shuō)真假難辨（每年高考結(jié)束都有諸多寫(xiě)手炮制各類(lèi)所謂高考作文網(wǎng)上流傳），但文章讀來(lái)感覺(jué)玩世不恭中常有深刻思辨，激憤言辭中時(shí)現(xiàn)真知灼見(jiàn)。

看重慶卷的作文題目，的確是思維規(guī)定性非常強(qiáng)的，強(qiáng)烈的暗示性導(dǎo)致材料基本沒(méi)有給考生留下多少思考的空間。其意也許就在于讓考生順著“寬容”之類(lèi)的寓意方向做一番闡述議論，而《等待》的作者卻由這個(gè)貌似閉合統(tǒng)一的材料中發(fā)掘出了問(wèn)題，由此分析開(kāi)去，得出了溢出題目本身表意范圍的結(jié)論。由此來(lái)看，判為“離題”以至得個(gè)零分（如果屬實(shí)的話(huà)）也屬情理之中的事（特別是再加上其中那些過(guò)激的批評(píng)言辭這一因素），以具體分析之法應(yīng)對(duì)強(qiáng)力規(guī)定的“寓意”闡述，自然是方枘圓鑿了。但反過(guò)來(lái)想一想，面對(duì)如此命題，學(xué)生就只能被動(dòng)追隨、順勢(shì)“寫(xiě)意”，而不能有自己的獨(dú)立思考、理性思辨嗎？

如果把題目做如下改動(dòng)再看：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

一個(gè)剛上車(chē)的小男孩請(qǐng)公交車(chē)等一等他媽媽?zhuān)^(guò)了一分鐘，孩子?jì)寢屵€沒(méi)到，車(chē)上乘客埋怨，說(shuō)一個(gè)人耽誤了一車(chē)人的時(shí)間。這時(shí)，那位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上了車(chē)……車(chē)上一時(shí)陷入沉默之中。

此事一經(jīng)在微博上傳開(kāi)，議論紛紜，為小男孩點(diǎn)贊者有之，為乘客的轉(zhuǎn)變動(dòng)容者有之，同時(shí)也引發(fā)了諸多的質(zhì)疑，更深的思考……

對(duì)于此事，你怎么看？請(qǐng)表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。題目自擬，不少于800字。

如此一改，題目就變成了“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”類(lèi)型，行文展開(kāi)就需要具體的分析說(shuō)理，而《等待》這篇作文也就完全符合要求了，而且其中那些所謂激憤言辭也將毫無(wú)必要再出現(xiàn)了，以此作為標(biāo)準(zhǔn)再來(lái)考察《等待》一文，那就應(yīng)該判為優(yōu)秀作文，甚至于滿(mǎn)分作文也不為過(guò)（筆者認(rèn)為）。從這中間恰恰可以窺見(jiàn)闡述議論與分析說(shuō)理的根本區(qū)別。

作者由現(xiàn)象結(jié)果出發(fā)，引出質(zhì)疑，然后追溯進(jìn)行歸因分析，從現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活節(jié)奏快進(jìn)而分析母子讓一車(chē)人等的不合理性;由截停堵車(chē)的嚴(yán)重后果設(shè)想進(jìn)一步分析指出孩子錯(cuò)乘客也有錯(cuò);然后再深入本質(zhì)挖掘其社會(huì)的、公眾的思想根源，最終歸結(jié)為寬容“弱者”思想導(dǎo)致不作為的“公眾之惡”，甚而至于最后追究到教育的觀念落后問(wèn)題，雖有偏激但也不得不承認(rèn)其中不無(wú)道理。

任何事物的存在都是有條件的，任何事情、現(xiàn)象最終得以實(shí)現(xiàn)都是需要具體條件的，矛盾的轉(zhuǎn)化也需要條件。分析說(shuō)理就是具體問(wèn)題具體分析，就是在具體情景中進(jìn)行全面深入的條件歸因分析。分析的對(duì)象是問(wèn)題，是論題，是矛盾，抓住事物內(nèi)在矛盾，確定對(duì)立面，分析矛盾的各側(cè)面，尋求矛盾轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實(shí)條件，循以展開(kāi)一步步具體分析，使之在層次上逐步深化，最后歸結(jié)引申，得出結(jié)論，這就是分析說(shuō)理的要義。

三、實(shí)踐運(yùn)用

具體體會(huì)以下三個(gè)題目的不同之處，思考闡述與分析兩種議論思維的區(qū)別。并以分析說(shuō)理之法對(duì)第三個(gè)題目展開(kāi)議論，完成寫(xiě)作任務(wù)。

①命題作文：請(qǐng)以“‘讓是一種美德”為標(biāo)題寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。

②根據(jù)以下話(huà)題，寫(xiě)一篇討論稿準(zhǔn)備參加班級(jí)“主題大討論”，不少于800字

話(huà)題：乘車(chē)時(shí)給老人讓座，是義務(wù)還是美德？

③閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

5月3日，四川達(dá)州八旬老人李某坐動(dòng)車(chē)到成都看病，因節(jié)后人多，只買(mǎi)到達(dá)州到營(yíng)山的座票。到南充后，老人被座位的主人請(qǐng)了起來(lái)，座位的主人是一位女生，老人女兒懇請(qǐng)她和母親擠一擠，遭到拒絕。老人女兒挽扶著母親往后走，后面兩排年輕人同樣充耳不聞。大約5分鐘后，一中年男子為老人讓了座。這時(shí)，老人女兒說(shuō)：“年輕人啊，應(yīng)該多學(xué)學(xué)?！迸幕卮鸬溃骸白约何恢缅e(cuò)了嗎？”感覺(jué)委屈的女生流著淚給朋友打電話(huà)講遭遇。

此事經(jīng)華西都市報(bào)報(bào)道后，不少網(wǎng)友投票并留言表達(dá)了自己的看法。在兩萬(wàn)多個(gè)網(wǎng)友中，有不到500名網(wǎng)友覺(jué)得女生拒絕和老人擠著座有點(diǎn)不近人情。更多的網(wǎng)友說(shuō)座位主人沒(méi)做錯(cuò);動(dòng)車(chē)不是公交，公交你買(mǎi)了票未必有座，動(dòng)車(chē)坐票可是要花坐票的錢(qián)買(mǎi)的啊，花錢(qián)買(mǎi)了坐票，讓不讓是自己的權(quán)利，不讓無(wú)可指責(zé);老人女兒有點(diǎn)道德綁架。

對(duì)材料中的這種現(xiàn)象和對(duì)這種現(xiàn)象的質(zhì)疑，你有什么思考？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，表明你的態(tài)度，體現(xiàn)你的思考。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。

[作者通聯(lián)：山東淄博第四中學(xué)]