大學體育教育改革理念與實踐的再審視

韓婷婷

摘要：以“三個代表”重要思想為理論依據，在分析了近10年高校體育教育改革狀況的基礎上，提出以生產力的發展、先進文化的倡導、人民根本利益的需求為支撐，改革高校體育教育的理念與實踐;高校體育教學模式應由內文化與外文化共同支撐，達到其結構設計與理性設計的和諧統一。

關鍵詞：大學;體育教育改革;三個代表;內文化支撐;外文化支撐

中圖分類號：G648?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0001-02

1.生產力的發展支撐高校體育教育改革

“生產力發展的具體規律主要有人的全面發展規律，科學技術進步規律等。”這兩種規律的生成主要來源于對人的知識傳播及品格塑造，因此也就浸潤著體育教育的功能。由此可見，體育教育功能所指的增強體質、發展素質、陶冶性情的目標與生產力發展的目的和條件是一致的。體育教育為人的全而發展創設條件，并為增進生產力發展提供最實際的人力資源，而生產力的優化與發展又為實現體育教育發揮作用。

在當前的社會轉型期，高校體育教育所而臨的問題主要有：體育課轉型和體育活動的設置缺乏系統性創建和制度性研究;體育教育的現有模式缺少靈活的經濟運作形式與富有激勵機制的政策支持;教師評價體系不夠客觀。依據生產力觀點，我們可以將落后的體育課形式和課外體育活動及相關的體育教育運作理解為低效率的生產組織形式和管理模式，因而也就很難在這種較低層次的教學勞務中創造出理想的教學效果即勞動價值。究其原因，一是教育者對教育創造勞動價值及科學技術是第一生產力的論斷認識不深，教學方法上難以創新;二是生產力水平不高，經濟欠發達。如目前我國人均GDP為1000美元，恩格爾系數是44%，城鄉居民平均文化需求在個人消費中占到18%。我國前幾年的財政性教育支出僅占國民生產總值的2.79%，而前些年“美國的教育經費是5000億美元，教育投入比例為5.8%，其中40%用于高等教育。

第一，高校教師作為高素質的勞動者，既是先進生產力的重要構成要素，同時又是先進生產力不可替代的創造主體，他們一方而將自己的科學知識專業技能傳授給學生，從而創造勞動價值;另一方面，則依據自身的高素質特點，盡力彌補教學缺憾和營造出合適的學習氛圍，力爭為國家培養出有用之才。為最大限度地激發教師的工作熱情，教育界應盡快完善高校體育術課教師的評價體系，在重視理論水平提高和加強科研能力的基礎上，制定出合理的體育實踐操作評價標準。期間切忌由一個傾向步入另一個極端，高校體育教師應構建好自身的知識平臺，以科學研究支撐實踐操作，以公平合理體現個人能力。

第二，從本質上看，高校的體育教育一方面為培養高素質人才，優化社會勞動生產力而起到積極的作用;另一方面卻又受制于生產力發展水平，受到教育制度的制約。這種雙向的經濟互動和制約現象，會激活雙方的發展愿望，而這種愿望從需要來看也是雙向的。因此，除接受國家投資及教育者努力以外，政府應建立有利于發展高校體育的制度（如采用多渠道集資助學、重視收益與產出的聯動功能，研究高校體育的可行性商業化實施途徑等）。通過理論與實踐的結合，高度重視對于體育的功能特點等實質問題的研究，分析投入與產出的經濟效能，加大對高校體育教育的投資。

2.先進文化的倡導支撐高校體育教育改革

在當代中國，適應先進社會生產力的發展要求的先進文化就是具有中國特色的社會主義文化。這一指導思想，對高校體育教育有著重要的指導作用。由此，可以做出以下詮釋：高校體育作為體現文化進程的一個重要領域，從多個層面、多種角度反映出我國生產力的發展水平，生產力愈先進，高校的體育文化基礎就越扎實，大學生的體育物質需求也會越豐富。將大學體育提升至體育文化教育是當前新時期應具有的新理念，是代表先進文化方向的積極體現。因為體育教育除承擔改善大學生的身體狀況外，還兼有對他們精神力量的開發，優化職能。

目前的情形是：雖然知道這種功能的存在，社會各方卻不能較好地將其實現。原因之一，就業形式嚴峻、導致學生將注意力集中至與升學有直接關聯的課業學習上;二是體育的教育內容和方法拘泥于競技性等傳統的教育方式，并由此形成了與此相關的教學評價體系。因此，高校的體育教育需要繼續改革，這已成為不爭的事實。

筆者認為，大學體育教育模式轉型首先應立足于體現中國先進文化的前進方向上。通過比較與分析，對今后的工作做出以下設計，即：結構設計與理性設計。

結構設計主要由體育課模式選擇、政策優化程度和體育設施的先進性等部分組成。由于它們在形成和發展的過程中實際上是由國家的生產力水平即社會發展狀態給予支撐的，所以它具有“賜予性”的特點。由于它在很大程度.上是一種國家宏觀控制下的以行政意志為先導的經濟行為，所以對于學校的教學雙方而言，可稱其為是一種外文化支撐。

著力改善外文化支撐對于營造理想的高校體育教育氛圍意義重大。因為“雖然市場在經濟領域的資源配置中已發揮了基礎作用，但是在文化領域內傳統的行政配置資源的方式尚未發生根本性改變。這就從一個層面揭示了隸屬于大文化范疇的高校體育在資源配置及運營模式上尚存有不盡人意之處。因而，要花大氣力改革落后的行政配制資源方式，依據高校的體育教育需求營造具有前瞻性的體育文化環境體系，使資源配制漸入佳境。

理性設計主要由教師素質、學生素質和領導素質等三部分組成。由于它們的形成與完善既受到物質文明發展的影響，又取決于其自身對客觀事物存在及發展的認識程度，它從實質上講是一種有目標的追求性活動，是大學高層次文化在人身上的一種釋放，所以，稱其為內文化支撐。

內文化支撐的拓展在很大程度上取決于國民素質的提高和對人才資源的開發，雖然它對物質條件亦存在依賴，但社會的責任感與使命感是它的核心。它一方面在對尋求體育教育資源配置變革中所出現的行政干涉而過寬的現象進行抵制;另一方而又在充滿競爭的社會條件“下依據自身設立的目標穩步前進。理性設計體系中的方而素質的完好體現對尋求較先進的資源配置方式提供了思想認識基礎，而資源配置的運行模式又對引發和構筑新型的文化體系起到積極的作用。因此，應在大學大力提倡和注重內文化支撐，提升對于理性需求的設計，提倡社會公德職業道德，完善社會責任感和使命感，這是與代表中國先進文化前進方向的內涵是一致的。

3.人民利益的需求支撐高校體育教育改革

代表最廣大人民的根本利益，其內涵是以人為本，它要求我們重視人民群眾的具體利益。通過我們的工作給人民帶來實惠，使全民族在保證生存權的基礎上得到全而發展。因此，我們“必須堅持把人民的根本利益作為出發點和歸宿。”概括起來主要有：學生的終身健康觀的培養;參與市場競爭能力的培養。將這種理念結合到當前的高校體育工作中，就是要構建起與之相協調的體育教學體系：關注健康、高質工作、培養競爭力，使人民的根本利益需求通過高校的體育教育得到體現是我們的工作目標。

目前的教育發展還不能滿足這種社會需求，它主要基于兩大矛盾：一是社會對教育的需求與現有的教育能力之間的矛盾;二是社會對人才素質的要求與現有的人才培養體制和培養模式之間的矛盾。解決以上矛盾的新模式應著力于研究大學生體育評價標準的多樣化這一重大課題。改革那種往往只偏重達標成績和競技能力的評價手段。結合我國現階段社會對人才培養需求多樣化的實際和體育教育所具有的多元化教學品質，從區分培養學術型人才，應用型人才和第一線工作的崗位型、操作型人才所具有的不同的培養目標和質量要求中獲得啟發。通過實施多術科及系統的理論教學（包括社會、經濟、法律等多學科知識），構筑一種既挖掘學生的學習潛能，激發他們一生熱愛體育并具有較強的社會競爭力，又能促使體育教師涉獵多學科知識的教學形態。

新模式的構建應考慮以下要素：運動自主，即學生要從事何種運動項目，應在現有資源配置的條件下盡可能隨己意愿;豐富選項課內涵，選項課應選擇體育院系專業理論課中的某些社會實用性強的課程，作為開設內容;學分自理，即在貫徹學分制的前提下，由學生自己把握學分積累;教師釋疑，即教師負責誘導、答疑和幫助。只有這樣才能改變教學雙方被動的局面，努力做到人才培養結構與社會需求結構相適應，使教師的工作目標設計和工作過程趨于最佳化。

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