初中政治教學(xué)情境教學(xué)法的運(yùn)用淺析

潘記汝

摘要：情境教學(xué)法運(yùn)用于初中政治的教學(xué)，有利于增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、拓展學(xué)生知識(shí)面。新課程改革背景下，初中政治教師要積極運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、問(wèn)題教學(xué)情境，優(yōu)化政治教學(xué)效果，構(gòu)建高效政治課堂。

關(guān)鍵詞：初中政治;情境教學(xué)法;運(yùn)用價(jià)值;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0252-01

政治是一門(mén)理論性、思想性極強(qiáng)的學(xué)科。政治課堂往往因其過(guò)強(qiáng)的理論性、政治性而顯得枯燥、缺乏趣味性。談到政治學(xué)習(xí)，不少人不禁將其與枯燥、無(wú)聊、死記硬背等詞聯(lián)系起來(lái)。在政治教學(xué)中，如何通過(guò)教學(xué)的改革創(chuàng)新，構(gòu)建生動(dòng)有趣、豐富多彩的教學(xué)課堂，成為眾多政治教師教育改革的目標(biāo)和方向。情境教學(xué)法運(yùn)用于初中政治的教學(xué)，教師通過(guò)引入色彩鮮明、形象生動(dòng)的場(chǎng)景、案例等，有利于幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感，同時(shí)改變過(guò)去枯燥乏味的政治教學(xué)現(xiàn)狀，達(dá)到激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的目的。本文以初中政治教學(xué)為例，探索新課改下情境教學(xué)法在初中政治教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策。

1.情境教學(xué)法運(yùn)用于初中政治教學(xué)的價(jià)值

1.1?激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣。常言道：興趣是最好的老師。但對(duì)于初中政治的教學(xué)而言，條款化的理論知識(shí)往往難以激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。可以說(shuō)：絕大部分學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是源于應(yīng)試的目的，而不是源于興趣的目的。情境教學(xué)法運(yùn)用于初中政治的教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。首先，教師在政治教學(xué)中，可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)的生活案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這種學(xué)生所熟悉的生活案例，有利于加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解，且通俗易懂的教學(xué)模式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的利器;其次，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師會(huì)整合一些教學(xué)手段，如多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)圖片、微視頻教學(xué)等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這種形象生動(dòng)的教學(xué)方式，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。由此可見(jiàn)，情境教學(xué)法運(yùn)用于初中政治的教學(xué)，是豐富初中政治教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

1.2?提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)法運(yùn)用于初中政治的教學(xué)，是創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。首先，情境教學(xué)法的運(yùn)用，改變了過(guò)去政治教學(xué)中"空中樓閣"式的理論化教學(xué)模式，教師通過(guò)通俗易懂的案例、豐富多彩的圖片、微視頻等融入到課堂教學(xué)中，讓政治教學(xué)"接地氣"，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果;其次，情境教學(xué)法的運(yùn)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。例如，初中政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師通過(guò)各種有趣的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，而學(xué)生通過(guò)思考、回答問(wèn)題繼而向教師提出問(wèn)題，形成良好的課堂互動(dòng)、交流氛圍，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)的效率。由此可見(jiàn)，情境教學(xué)法運(yùn)用于初中政治的教學(xué)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

1.3?拓展學(xué)生的知識(shí)面。在新課程改革背景下，學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)當(dāng)以應(yīng)試為目標(biāo)，而應(yīng)試以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)。傳統(tǒng)理論化、應(yīng)試化的政治教學(xué)模式，往往導(dǎo)致學(xué)生的視野狹隘，最終影響學(xué)生政治學(xué)習(xí)效果的提升。而情境教學(xué)法運(yùn)用于初中政治的教學(xué)，是拓展學(xué)生知識(shí)視野的關(guān)鍵。首先，情境教學(xué)法的運(yùn)用，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的途徑。和傳統(tǒng)的理論化教學(xué)模式不同，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，會(huì)結(jié)合生活的實(shí)例、熱點(diǎn)新聞、熱點(diǎn)人物等融入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)案例分析政治理論;通過(guò)政治理論指導(dǎo)生活實(shí)踐，拓展學(xué)生政治學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力;其次，情境教學(xué)法的運(yùn)用中，微視頻教學(xué)手段的運(yùn)用，有利于激活教學(xué)課堂，讓學(xué)生把握課本之外的政治知識(shí)，達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)面的目的。

2.情境教學(xué)法運(yùn)用于初中政治教學(xué)的對(duì)策

2.1?以生活實(shí)例、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。著名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)："生活即教育，社會(huì)即學(xué)校"，這句話直觀地表明在課堂教學(xué)中開(kāi)展生活化教育的重要性。新課程改革背景下，生活教育思想逐漸成為指引現(xiàn)代教育改革的重要思想，并成為助推學(xué)生生活實(shí)踐能力提升的主流思想。在生活教育思想的指引之下，初中政治教師可以結(jié)合生活實(shí)例，學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)等，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生輕松地理解政治理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。例如，在初中政治"消費(fèi)者權(quán)益"相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生對(duì)"消費(fèi)者合法權(quán)益受法律保護(hù)"有更加直觀的了解，筆者首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的情境："假如你去書(shū)店買(mǎi)了一本書(shū)，回來(lái)發(fā)現(xiàn)：書(shū)是缺頁(yè)的，即有些內(nèi)容不全，面對(duì)這樣的事情，你是默默忍受呢？還是找老板理論？或者向工商局舉報(bào)？"然后要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，進(jìn)而引出"消費(fèi)者權(quán)益"的相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)幾個(gè)實(shí)際的消費(fèi)者維權(quán)案例，或者結(jié)合2018年"假疫苗"熱點(diǎn)事件強(qiáng)化講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效果。

2.2?創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟迪學(xué)習(xí)思維。學(xué)習(xí)思維是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的助推器。應(yīng)試化的教育模式，往往束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維;而在政治教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，則是啟迪學(xué)生政治學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，在初中政治情境教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中，教師要善于通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高政治教學(xué)效果。例如，在初中政治"法不可違"的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)"法"有更加直觀的認(rèn)知，明白"法不可違"的道理，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境："小明貪玩，總是不按時(shí)完成作業(yè)，媽媽特別生氣，用掃帚將小明打成重傷。小明的媽媽打自己的孩子是否違法？如果違法，構(gòu)成了什么違法行為？應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任？"類(lèi)似的問(wèn)題，有利于啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，情境教學(xué)法運(yùn)用于初中政治的教學(xué)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。初中政治教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]?翟斌.情境創(chuàng)設(shè)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯：下旬刊，2009（6）.