初中政治教學情境教學法的運用淺析

潘記汝

摘要：情境教學法運用于初中政治的教學，有利于增強課堂趣味性，激發學生學習興趣、提高學習效率、拓展學生知識面。新課程改革背景下，初中政治教師要積極運用信息技術手段，創設生活化的教學情境、問題教學情境，優化政治教學效果，構建高效政治課堂。

關鍵詞：初中政治;情境教學法;運用價值;對策

中圖分類號：G633.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0252-01

政治是一門理論性、思想性極強的學科。政治課堂往往因其過強的理論性、政治性而顯得枯燥、缺乏趣味性。談到政治學習，不少人不禁將其與枯燥、無聊、死記硬背等詞聯系起來。在政治教學中，如何通過教學的改革創新，構建生動有趣、豐富多彩的教學課堂，成為眾多政治教師教育改革的目標和方向。情境教學法運用于初中政治的教學，教師通過引入色彩鮮明、形象生動的場景、案例等，有利于幫助學生深入理解教材內容，激發學生的情感，同時改變過去枯燥乏味的政治教學現狀，達到激發學生政治學習興趣的目的。本文以初中政治教學為例，探索新課改下情境教學法在初中政治教學中應用的對策。

1.情境教學法運用于初中政治教學的價值

1.1?激發學生政治學習興趣。常言道：興趣是最好的老師。但對于初中政治的教學而言，條款化的理論知識往往難以激發學生的政治學習興趣。可以說：絕大部分學生對政治知識的學習，都是源于應試的目的，而不是源于興趣的目的。情境教學法運用于初中政治的教學，是激發學生學習興趣的有效途徑。首先，教師在政治教學中，可以通過現實的生活案例創設教學情境，這種學生所熟悉的生活案例，有利于加深學生對政治知識的理解，且通俗易懂的教學模式，是激發學生學習興趣的利器;其次，在創設教學情境的過程中，教師會整合一些教學手段，如多媒體輔助教學，通過圖片、微視頻教學等方式為學生創設教學情境，這種形象生動的教學方式，有利于增強課堂教學的趣味性，達到激發學生學習興趣的目的。由此可見，情境教學法運用于初中政治的教學，是豐富初中政治教學課堂，激發學生政治學習興趣的有效途徑。

1.2?提升學生學習效率。情境教學法運用于初中政治的教學，是創新教學模式，提高學習效率的關鍵。首先，情境教學法的運用，改變了過去政治教學中"空中樓閣"式的理論化教學模式，教師通過通俗易懂的案例、豐富多彩的圖片、微視頻等融入到課堂教學中，讓政治教學"接地氣"，加深學生對知識的理解，提高學生學習效果;其次，情境教學法的運用，有利于調動學生政治學習的積極性。例如，初中政治教學中創設問題情境，教師通過各種有趣的小問題，引導學生積極思考，而學生通過思考、回答問題繼而向教師提出問題，形成良好的課堂互動、交流氛圍，讓學生充分參與到課堂教學中，提高學習的效率。由此可見，情境教學法運用于初中政治的教學，是提高學生學習效率的關鍵。

1.3?拓展學生的知識面。在新課程改革背景下，學生對政治知識的學習，不應當以應試為目標，而應試以實際應用為目標。傳統理論化、應試化的政治教學模式，往往導致學生的視野狹隘，最終影響學生政治學習效果的提升。而情境教學法運用于初中政治的教學，是拓展學生知識視野的關鍵。首先，情境教學法的運用，是實現理論與實踐有機結合的途徑。和傳統的理論化教學模式不同，教師在創設教學情境的過程中，會結合生活的實例、熱點新聞、熱點人物等融入到教學中，引導學生通過現實案例分析政治理論;通過政治理論指導生活實踐，拓展學生政治學習思維，提高學生學習能力;其次，情境教學法的運用中，微視頻教學手段的運用，有利于激活教學課堂，讓學生把握課本之外的政治知識，達到拓展學生知識面的目的。

2.情境教學法運用于初中政治教學的對策

2.1?以生活實例、生活經驗為基礎，創設生活化的教學情境。著名教育學家陶行知先生曾說："生活即教育，社會即學校"，這句話直觀地表明在課堂教學中開展生活化教育的重要性。新課程改革背景下，生活教育思想逐漸成為指引現代教育改革的重要思想，并成為助推學生生活實踐能力提升的主流思想。在生活教育思想的指引之下，初中政治教師可以結合生活實例，學生熟悉的生活經驗等，創設生活化的教學情境，讓學生輕松地理解政治理論知識，提高學習的效果。例如，在初中政治"消費者權益"相關知識的學習中，為了讓學生對"消費者合法權益受法律保護"有更加直觀的了解，筆者首先創設了一個生活化的情境："假如你去書店買了一本書，回來發現：書是缺頁的，即有些內容不全，面對這樣的事情，你是默默忍受呢？還是找老板理論？或者向工商局舉報？"然后要求學生結合自己的生活經驗進行分析，進而引出"消費者權益"的相關內容。在教學過程中，教師還可以通過幾個實際的消費者維權案例，或者結合2018年"假疫苗"熱點事件強化講解，加深學生對知識的理解，提高學習效果。

2.2?創設問題情境，啟迪學習思維。學習思維是學生學習效果的助推器。應試化的教育模式，往往束縛了學生的學習思維;而在政治教學中，問題教學情境的創設，則是啟迪學生政治學生思維，提高學生學習效果的關鍵。因此，在初中政治情境教學法的運用過程中，教師要善于通過問題情境的創設，引導學生思考，提高政治教學效果。例如，在初中政治"法不可違"的教學中，為了讓學生對"法"有更加直觀的認知，明白"法不可違"的道理，創設了問題情境："小明貪玩，總是不按時完成作業，媽媽特別生氣，用掃帚將小明打成重傷。小明的媽媽打自己的孩子是否違法？如果違法，構成了什么違法行為？應當承擔什么樣的責任？"類似的問題，有利于啟迪學生的學習思維，讓學生在分析問題的過程中，加深對知識的理解，提高學習效果。

綜上所述，情境教學法運用于初中政治的教學，是激發學習興趣，提高教學效果的關鍵。初中政治教師在開展課堂教學中，應當積極創設教學情境，優化教學內容，提高教學效果。

參考文獻：

[1]?翟斌.情境創設在初中政治教學中的應用[J].科教文匯：下旬刊，2009（6）.