互聯網下中學政治教師如何提升教研能力

李上榮

【摘 要】21世紀是一個信息化的時代，互聯網下中學政治教師如何提高教研能力？面對這一難題，本文從兩大方面論述：一、教師應該多些參加信息技術培訓；二、利用技術開展教研活動。

【關鍵詞】網絡研修；校本研修；微信（WeChat）

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0073-02

如果你想讓老師的勞動能夠給老師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位老師走上從事研究這條幸福的道路上來。——蘇霍姆林斯基

21世紀，人類基本上進入一個大數據時代，我們的教育也隨之進入一個質的發展層面。我們的中學政治老師也隨之揚帆博浪在大時代中不斷學習，尋求更合適的教育、教學理論知識和手段，從而，不負時代，不負己，更不負學生。

一、在互聯網下，要提升政治教師信息技術應用能力

1.組織老師參與信息技術提升的培訓。

如參加湛江市《中小學教師信息技術應用能力提升工程》或其他研修課，我們的中學政治老師可以通過參加遠程的網絡信息技術培訓或研修來提升自身的教育、教學技能。（網絡研修又稱遠程研修，指在現在信息技術支持下，以需擬班級為單位，在專家團隊和指導教師指導下，通過視頻授課，在線研討、提交作業、互動評論等方式，集專業引領、同伴互動、自主學習為一體，以解決教學實踐問題、促進教師專業發展為目的的教師培訓模式）。網絡研修賦予了學員盡可能大的權利，從而激發其積極性、能動性，如研修主題由學員從教學實踐的真實問題中選取，研修資源由學員自主獲得或建設，研修過程由群體共同策劃，研修成果由學員同分享，并應用于教學實踐。這種學習方式為我們在繁忙的教學中節省了大量的事時間、空間，而且更自由更有效地向專家學習了專業技能，讓我們自信滿滿，在政治科課堂教學中如魚得水，靈活自然，游刃有余。

自20世紀末以來，網絡信息技術開始應用于教師培訓，遠程培訓使國家級、省級優秀培訓師資、優秀培訓課程能夠直接服務于基層，解決集中面授師資水平不平衡的現象，教師培訓得以有機實現跨越式發展。

2.政治教師的網絡研修與校本研修有效整合。

這是一種以網絡協作學習平臺為技術支撐而開展的有組織、有引領的教師自主線上線下共同研修的新方式，是將線下活動與線上研討，虛擬空間和現實場地兩種研修環境密切結合，為教師提供更為多元、自主協作的發展平臺。參訓教師進行線上與線下混合式學習，其中，“線上”以接受任務、自主學習，主題研討、在線答疑、提供資源為主；“線下”以觀摩、研討、反思，行為跟進為主。兩者互為環境和工具，并駕齊驅，互相融合。這為教師的專業發展創造了一個全新的生態環境，進而通過引導教師在這樣的生態環境中挖掘自身的潛能，產生教學智慧，提高我們政治教師的自主學習能力、教學研究能力和教學實踐能力。

二、結合本科組教研活動的實際，利用互聯網開展有效的教研活動

1.通過研修學習，我們懂得通過搜索引擎百度、中國知網、Google、維普網、豆丁網、中國期刊論文網等等眾多網站獲得更多資料；我們學會了如何給圖片配上相宜的聲音，如何把靜景變成動畫等，使干燥的政治課變得生動有趣，讓政治課堂效果更顯著。

2.我們在提升技能中不斷摸索創新，與同行一起學習，交流，探討，是非常有趣又有意義的事。

我們政治科的老師常用微信、QQ社交軟件進行課程、課題、教學知識及方法等多方面分享和探討，既可以交流感情又可以提高教學成績，一石二鳥，何樂而不為？何況微信群、QQ群信息量大，（支持文字、圖片、音頻、視頻等）人數不限，眾多老師在群里暢所欲言，各抒己見，說出自己的教學主張、建議、意見、方法等。俗話說“三個臭皮匠勝過一個諸葛亮”，我們集思廣益，受益匪淺。

特別是“微課教學”更令我們廣大政治老師課堂增添無限生機和趣味，科組老師用微信群或朋友圈分享精品微課，資源共享，好的作品紛至沓來，如春天的百花盛開，爭相吐艷，如夏夜的繁星滿空，璀璨明亮，如晚秋的碩果，豐滿晶瑩。如我校政治科組的羅春燕老師分享精品微課初三政治《和平與發展》、陳呸彪老師分享高一政治《樹立正確的消費觀》獲得上級領導和老師的好評。我國偉大的教育家孔夫子曰：“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之”，我們汲取對方優質資源，進行精品微課教學，做到恰到好處，大大提高課堂效果。

而且，我們還向學生介紹一種更好、更顯自住性的一種學習方式—慕課（MOOC）。它是“互聯網+教育”的產物，是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，一門MOOC課程動輒上萬最多達16萬人，以興趣導向，凡是想學習的，就可以進來，不分國界，只需一個郵箱，就可以注冊參與，學習在網上完成，不受時空限制，花最少的錢享受一流的課程[1]。斯坦福大學校長約翰.L.漢尼希（John L. Hennessy）在最近的一篇評論文說：“由學界大師在課堂授課的小班課程依然保持其高水準。但于此同時，網絡課程也被證明是一種高效學習方式。如果和大課相比的話，更是如此。[2]”現在中國越來越多中學生參與慕課這種新型在線教育模式，我國已成為世界慕課大國。我更希望本科組老師指導學生參與其中，中國有句古話說：“授人以魚不如以漁”讓學生在學習領域上能成為脫韁的馬，展翅的鴻鵠，激流的母艦，勇敢，自由地在知識的海洋中遨游，用智慧的浪花拍打潮流的頂峰，開啟人生之旅，達成夢想，成就世紀之光，為人類創造幸福和諧的生活。

3.政治科教學與社會動態緊密關聯，我們要常常在網絡上關注社會、國家的最新動態，關注時政熱點，民心話題，或當地傳統文化，進行合理制作。例如高二政治課第四課《文化的繼承與文化發展》對于傳統文化特色，我就結合當地吳川特有的文化三絕：飄色、泥塑、花橋的圖片和視頻制成APP課件讓課堂生動有溫情，讓學生產生濃濃的家鄉情和自豪感，學生更容易接受文化教育。創出的新教程，對學生進行政治教育、教學，讓學生不脫離社會、國家而死讀書，讓學生時刻保持一顆關愛社會、祖國、人民的之心，成為真正的國家棟梁。

時代飛速發展，社會日新月異，中國教育正在加快變革的步伐，打破傳統教育模式，在互聯網+教育方式下，在翻轉課堂中收到很好的效果。學生通過互聯網+課堂教學真實地接觸到社會，觸摸到社會的脈搏，從而也迫使我們老師更要優先一步了解互聯網+教育的各種教育教學模式，不斷學習，提升自身知識和技能。特別現今教師行業不再是“金飯碗”了，實行“縣管校聘”制度，真正做到“物競天擇，適者生存”優勝劣汰，希望老師以虛心態度，學到老，教到老。

參考文獻

[1]孔孟.遠程研修：教師培訓模式的當代創新[D].曲阜.：曲阜師范大學，2009.

[2]武麗志.教師遠程培訓研究：“研訓用”一體的新視覺.網絡研修與校本研修整合模式140.清華大學出版社.