淺談電子白板技術與高中地理課堂有效融合的策略

楊明榮

【摘 要】電子白板技術在現代的教學領域中運用得越來越多，但是很多電子白板被很多地理老師當做了播放PPT的多媒體，很少能夠把電子白板的交互輔助功能發揮出來，為此筆者將從多個角度闡述電子白板技術與高中地理有效融合的方法。

【關鍵詞】電子白板；高中地理課堂；希沃授課軟件

【中圖分類號】G63.22 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0165-02

隨著“互聯網+”時代的到來，學習方式越來越多樣化，這個為學生提供了越來越豐富的學習環境。傳統的教學方式已經無法適應現在的信息化時代，單獨的網絡教學也存在著自己的不足，在這樣的背景下，信息技術與傳統課堂的融合方式也就應運而生，由于筆者所任教的學校推行的是電子白板教學，因此筆者就以《洋流》這節高中地理課為例，談談如何將電子白板技術與高中地理課堂有效的融合在一起，在電子白板環境下完成一節優質課。

一、高中地理課堂與電子白板技術融合的現狀分析

隨著國家對于課程改革發展的重視，電子白板技術在我國的基礎教育課程中的融合已經推進了很多年，特別是在高中地理課程方面已經取得了重大的突破，很多地理教育研究者和教育工作者結合當前我國的教育形式和自己的教學體會提出了很多的建設性意見，但是在將電子白板技術和高中地理課堂融合的過程中也出現了一系列問題，具體表現為：

1.通過調查發現有一部分高中地理教育工作者對于電子白板技術與高中地理融合的理解太過于片面，迄今為止，很多高中地理教師對于電子白板技術融入到高中地理教學的理解還僅僅局限于多媒體教學上，只是利用電子白板播放PPT課件以及圖像視頻的引入來展現地理學科，而不是通過電子白板來構建一種地理的新的學習環境，使得白板技術在具體的高中地理課堂中沒有發揮出應該擁有的效果。

二、電子白板技術與高中課堂融合的有效方式

電子白板技術與高中地理課堂的有效融合可以激發學生的學習積極性，培養學生的獨立思考能力，讓學生真正成為學習的主人[1]，從而提高解決實際問題的能力。通過筆者的在所任教學校的實踐探究，筆者從實踐探究中歸納出以下幾種電子白板技術與高中地理課堂有效融合的形式。

1.電子白板技術作為教學演示的工具。

教師借助電子白板技術的相關軟件或者多媒體素材庫，利用圖像、文字、錄音等各種資源將教學大綱規定的抽象教學內容展現出來，用電子白板技術轉換為形象具體、生動活動的視聽媒介，為學生對抽象事物的學習提供有效幫助。例如，筆者在完成高一地理《洋流》的教學過程中，為了將風海流和補償流這兩個比較抽象的知識更加具體的展現出來，筆者在上課之前做了如下的實驗：“實驗器材：水槽、自來水、黑芝麻、吹風機”。實驗步驟是：（1）在水槽盛滿水，在容器兩角落各撒一些芝麻。（2）用吹風機從一端向塑水槽另一側連續吹氣。實驗要求：（1）觀察在風的吹拂下，兩角落芝麻的運動方向。并且講實驗的過程用攝像機將其錄下來。在上課的過程中錄下來的微課視頻播放給學生看。通過這個形象的微視頻，學生就能夠將抽象的洋流成因具體化，更加有利于學生的理解。

2.電子白板技術提供資源環境及作為信息加工的工具。

互聯網時代，網絡資源豐富多彩，如何快速獲取獲取這些資源并加以運用，考驗的就是學生獲取信息的能力。地理教師可以先把有關資源整理好，通過文件夾或內部網站的形式提供給學生或者在教學中加以運用，同時教師也可以將這些文件在電子白板中進行加工，猶如給學生一個實體的展示。例如在《洋流》的教學過程中，當進行洋流形成過程分析的時候，可以利用電子白板技術的批注技術對氣壓帶和風帶的示意圖進行講解，使得抽象的問題變得更加具體化。

3.將電子白板作為研發的工具。

教育的最終目標是培養學生的探索能力、自己發現問題和解決問題的能力，以及創造性思維能力[2]。在實現這些目標的過程中，電子白板扮演著研發工具的角色。

例如在《洋流》的教學設計的過程中，利用太平洋垃圾帶這個案例，讓學生充分討論，同時通過電子白板上提供的信息來論證相關的洋流影響，同時提高學生的情感態度與價值觀。

4.利用電子白板的輔助性軟件，更加便捷的操作電子白板。

在電子白板的操作過程中，可以利用希沃授課軟件來配合使用，希沃授課軟件可以實現手機和電腦的聯動，可以及時將學生的作品傳到電腦上，在電腦上進行講解、批注以及評價，更加能夠將學生的問題展現出來[3]。例如在洋流的分布規律的探究過程中，采用了如下的方法將電子白板技術和希沃授課軟件有效的配合到地理課堂的教學中，教師先給出如下問題：“現在請同學分組探究各個大洋的洋流分布規律，用5分鐘時間完成學案上的三個問題：思考該大洋共有幾個環流圈？每個大洋環流圈分布在什么緯度范圍上？每個環流圈的流向具有什么規律？（時針方向）每個大洋環流圈在大洋東西兩側的洋流性質有何不同？”。然后做出如下安排“請你們1、2、3小組負責探究太平洋；請你們第4、5、6小組負責探究大西洋；請你們7、8、9小組負責探究印度洋。討論開始。布置任務：現在我們展示3、4、7小組負作品，另外兩個小組派代表點評。總分10分，先給出分數在點評，在給出這樣點評的理由；最后老師簡單規律總結歸納，以及用手機給出評價標識，其他時間在下面固定時間，印度洋小組的老師評價到上面畫出版圖）。先讓學生討論，然后下去拍攝3、4、9小組的作品，然后結束討論。”

通過這樣的布置，每個小組的目的十分明確，通過電子白板技術與希沃授課軟件的聯動，提高課堂的學習氣氛，同時也提高了學生的學習效率。

綜上所述，電子白板技術與高中地理課堂的融合不僅是培養創新型人才的有效手段，也是培養高中生地理信息素養的有效途徑，因此在實際的地理課程改革教學中，各個學校應該積極創設高中地理教育網絡平臺，加強高中地理課堂與電子白板等現代信息技術的融合，真正實現高中地理教學與電子白板等信息技術的有效融合和整合。

參考文獻

[1]楊勇文.交互式電子白板在高效課堂中的互動應用[J].軟件導刊-教育技術，2012年第3期.

[2]劉霞.交互式電子白板環境下地理教學的問題與對策[J].中國教育信息化，2010.14（基礎教育）.

[3]徐彤，徐劉杰，黃靜.交互式電子白板環境下的教學交互研究（2013）[J].軟件導刊第十二卷第一期.