幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)

夏遜穎

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0263-01

環(huán)境，是一位不說話的教師，幼兒園良好的環(huán)境就像是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書?！毒V要》中明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進(jìn)每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展”。因此環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用，其教育意義十分重要，它默默地發(fā)揮著特殊的、潛在的教育作用?？梢姡變簣@的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容之一。

根據(jù)小班幼兒年齡與生理心理發(fā)展水平的特點，他們更喜歡形式多樣且簡單易行的活動，怎樣使小班幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的環(huán)境呢？當(dāng)然離不開小班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否能讓幼兒接受。

一、創(chuàng)設(shè)具有安全感的環(huán)境，消除幼兒與家庭分離的焦慮，盡快融入快樂的集體活動

小班的幼兒在入園前，沒有與陌生人相處的經(jīng)驗，難免會產(chǎn)生與父母分離的焦慮，所以小班布置環(huán)境首先應(yīng)考慮的就是創(chuàng)設(shè)親切和諧的家庭環(huán)境，于是在我班活動室為幼兒開辟了一個“娃娃家”。首先用泡沫墊拼成了軟軟的地板，幼兒可以光著腳走在上面，坐在上面；然后又準(zhǔn)備了一張擺滿布娃娃的小床，幼兒可以躺在上面摟著布娃娃，和布娃娃一起做游戲；又利用各種方形盒，自制成電視機，洗衣機，冰箱，電話等家庭用品，供孩子們游戲，還給幼兒在“娃娃家”里面開出了一個“玩具區(qū)”，讓幼兒把平時在家里玩的最喜愛的玩具拿來，給他們貼上標(biāo)簽，這樣既可以讓幼兒在感到陌生時玩玩自己的玩具，和他們說說話，拉進(jìn)家園的距離，又可以把他們的玩具區(qū)分開來，讓幼兒初步體驗大家一起玩的樂趣。孩子們很愿意在里面玩“過家家”的游戲，這樣做不僅可以使幼兒減少陌生感和分離焦慮，還可以使幼兒在玩的基礎(chǔ)上學(xué)到知識也增進(jìn)了彼此間的友誼。使幼兒更快地喜歡幼兒園的生活。

在集體生活中，我們共同創(chuàng)造溫馨、和諧、游戲性較強的環(huán)境，尊重孩子的選擇，順應(yīng)孩子的自然狀態(tài)，給孩子們心靈的撫慰，讓他們有一種歸屬感和安全感。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注重小班幼兒的年齡特點，以激發(fā)興趣，滿足幼兒發(fā)展的需要

有些教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和投放材料時都有很大的盲目性，不是根據(jù)幼兒興趣和需要入手，對投放的材料所能達(dá)到的教育目標(biāo)和內(nèi)容也不去考慮，因此就無法有效地判斷幼兒當(dāng)前的水平，更無法引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展。我曾經(jīng)投放過“顏色配對”的游戲材料，這一游戲主要是培養(yǎng)幼兒的觀察能力和對顏色的區(qū)分能力，但是效果并不好，很多幼兒都不能正確地區(qū)分，其失敗原因很多，但最主要的是我沒有判斷好大多數(shù)幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平，沒有從幼兒的興趣和需要入手，更沒有從所要達(dá)到的興趣目標(biāo)和內(nèi)容上考慮，因此導(dǎo)致材料投放沒有達(dá)到預(yù)期的教育效果。后來我將顏色配對簡化，針對幼兒不同的發(fā)展水平，做到顏色配對由易到難、由淺至深、由單一到多樣，慢慢加大練習(xí)難度，開始受到幼兒的喜愛。

可見，幼兒有年齡、性別、個性及發(fā)展水平等方面的差異，不同幼兒對環(huán)境的要求是不一樣的。小班幼兒的環(huán)境設(shè)計時可注意如下：

1.在色彩上，應(yīng)以色彩艷麗的純色為主。

圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象：廣袤無邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍(lán)天、飄浮的白云、蔚藍(lán)的海洋和可愛的小動物們。這些單純、源于自然的色彩，易使生活經(jīng)驗少的小班幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。幼兒們喜愛明快的色彩對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。

2.造型上，應(yīng)以稚拙、簡潔為主要表現(xiàn)手法。

造型圓渾、墩實、稚拙、簡潔的美術(shù)最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和喜愛，簡潔的美術(shù)造型，讓注意不持久的小班幼兒較快地感知。

3.內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。

幼兒往往對不熟悉的環(huán)境感到害怕，他們喜愛熟悉的環(huán)境。新生入園，看到自己的照片貼在活動室的墻上，他會認(rèn)為老師早就認(rèn)識他，減少了恐懼感，能很快的融入幼兒園集體生活中。

三、將環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動與主題活動相結(jié)合，同時讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

主題和環(huán)境是密不可分的，環(huán)境是根據(jù)主題而創(chuàng)設(shè)的，主題活動必須依靠環(huán)境才能更深入具體地開展。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是隨著主題的不斷深入而逐漸豐富的，幼兒在參與布置的過程中，充分發(fā)揮了他們的主體作用。春天來了，孩子們在戶外活動時發(fā)現(xiàn)了美麗的蝴蝶，他們被蝴蝶美麗的翅膀所吸引，天天說：“蝴蝶在花叢中飛來飛去，大概是吃花蜜吧?！睅讉€孩子馬上反駁說：“不對，蜜蜂才吃花蜜，蝴蝶是不吃花蜜的?！甭犉饋砗⒆訉纳盍?xí)性有了一定的認(rèn)識，加上孩子對蝴蝶有濃厚的興趣，于是，我設(shè)計了一個有關(guān)昆蟲的主題活動和與之相適應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)的依據(jù)是小班幼兒的認(rèn)知特點。幼兒比較關(guān)注外形特征等表面的問題，如：昆蟲的種類，昆蟲有哪些特點，哪些昆蟲會飛，哪些昆蟲不會飛，昆蟲喜歡的食物，觸角的用途等。并請家長帶孩子到戶外去觀察昆蟲，并拍下照片帶來幼兒園，孩子們會拿著照片主動介紹自己發(fā)現(xiàn)的昆蟲。最后貼到主題墻上，供幼兒互相觀察和交流。

總之，正如陳鶴琴先生曾說的那樣：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！杯h(huán)境是幼兒成長的搖籃，是幼兒的需要。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)只有符合幼兒的年齡特點與發(fā)展的需要，并通過幼兒的大腦和雙手，才可使他們對環(huán)境中的事物更認(rèn)識，也更加愛護。的確，幼兒是獨立、發(fā)展著的個體，他們是活動的主人，他們更是幼兒園環(huán)境的主人，是他們賦予了環(huán)境以生命。

我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的環(huán)境，充分利用環(huán)境來展示孩子自己的學(xué)習(xí)過程、探索過程，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，而不是單純的裝飾物，使幼兒真正的參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓環(huán)境成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的教育價值。