我是怎樣上寫字課的

田翠英

摘 要：郭沫若先生曾說過：“培養學生寫好字不一定人人要成為書法家，總要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。”寫好字是每個學生最起碼的基本功。寫字教學首先要讓學生把字寫端正、寫規范，打好寫字基礎。它對提高學生科學文化素質、促進身心健康有直接功能。對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的形成具有潛移默化的作用。

關鍵詞：寫字課；育人；創新

寫字的過程就是育人的過程，訓練學生寫好字，其功效遠遠超過練字本身。因此，小學語文教師上好寫字課尤為重要。在平時的寫字教學中我是這樣做的。

一、激發興趣樂意寫

1.背兒歌糾兩姿

學生比較喜歡背兒歌，為了糾正學生的坐姿，我們班編寫了寫字坐姿歌。學生在背兒歌的同時也知道了寫姿的正確姿勢。首先為寫好字奠定基礎。

2.講構造便記憶

為激發學生寫字的興趣，在教學時我常常給學生講一講漢字的起源、構造。如：“落、滿”兩個字結構容易錯，為了便于學生記憶。我這樣說：“冬天到了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來，落在大樹的下面，所以‘落是上下結構的字。水滿了，要從旁邊流出來，所以‘滿是左右結構的字。”這樣既增添了情趣又增長了知識，同時也大大激發了孩子們的寫字熱情，培養了寫字的能力。

3.打比方更直觀

在寫字教學的過程中，我經常采用打比方的教學方法，讓學生記住字形。如：“點”像小雨點，“橫”像小扁擔，“豎”有時像鋼針倒掛，有時又像垂下的露水，“撇”像掃把，“捺”像小腳丫等等。我采取生動的講解，調動了學生的寫字興趣，學生在整個寫字過程中始終保持輕松愉快的心情。在愉悅的氛圍做自己愿意做的事，又怎能做不好呢？

二、指導方法規范寫

學生的可塑性較強，因此寫字課上教師的指導特別重要。教師的指導一定要堅持從描、仿入手，練字先大后小，先少后多，先快后慢，先仿后臨，由易到難，循序漸進。指導學生寫字時要寫前提示、寫中巡視、寫后展示。力求把字寫正確、端正、整潔。

我在寫字的教學中，從以下三方面入手：

1.一看—察字形—找規律

看，看什么？先觀察字形，再找出規律，最后進行總結。學生學習寫字應融入對范字的理解和感悟。寫字課也要重視學生的自讀、自悟，重視觀察能力特別是領悟能力的培養。把寫字和動腦融為一體，手眼腦并用，培養學生的創造力。當學生有了一定的寫字基礎，掌握了一定的寫字規律，便開始讓學生自己觀察生字，討論一下如何寫好這個字。如寫“部、陪”時，學生通過觀察討論，總結出這兩個字有相同的兩部分組成，只是位置調換了一下，但寫法不同。“部”字，雙耳刀在右，“豎”是懸針豎，右邊要比左邊低一些。而“陪”字，雙耳刀在左，“豎”是垂露豎，左右兩邊要齊肩。總之“雙耳刀”的書寫規律應是：左耳小右耳大，左垂露右懸針。這樣寫起來才美觀。

2.二練—先描紅—后臨寫

練，如何練？寫字的訓練由淺入深，從描仿入手，描紅是第一步，在于掌握字的筆畫、間架結構和規律，描紅一定要到位流暢，并且描紅不漏紅。第二步是仿影，在描紅的基礎上進行仿影，做到仿影不出影。第三步就是臨寫，觀察字的形態、結構、筆畫，領會其精神，再下筆仿寫。在田字格里先找準第一筆的位置，在進行書寫，一定做到：一看、二寫、三對照。寫好第一個字，和范字進行對比，找出其中的不足之處。如：平撇是不是寫成了豎撇；短撇是否寫成了長撇；豎鉤是否寫成了彎鉤等等。再寫、再對照，直到寫到自己滿意為止。

學生在寫字時，老師一定進行巡視，讓學生克服寫字姿勢和執筆方法不規范的不良習慣，特別要矯正學生寫字歪頭、曲背、薄本斜放、眼離薄本太近等錯誤姿勢，努力改變字跡潦草、錯別字現象。

3.三評—先自評—再互評

評，怎樣評？評字是寫字教學重要的環節，是寫字指導的延續和再提高，因此在教學中要充分調動學生的主觀能動性開展自評和互評。在學生寫完以后，先自己評自己，你認為自己哪一點寫得最好，展示給大家看看。同時，哪一點還存在不足，應怎樣改正，才能寫得更完美。如：寫“口字旁”時，一位同學說：“老師，我發現我的口字旁下橫沒有向右伸一點，不太美觀。”我看后的確如此，然后再次告訴他和同學們口字旁的順口溜：左豎下垂右豎短，下橫右伸一點點。上面寬，下面窄，四角封嚴才美觀。學生按照順口溜去寫，果然好看了許多。

除了自評外我還讓學生之間互評，如“你認為他哪個字寫得好，可以用紅筆把它圈出來，有個別字寫得不太好時，你現在就是小老師，你可以給他示范一下并指出不足，讓他有所進步。”在評價別人的同時也提高了自己的書寫水平。這樣的好事，學生當然樂于去做。

在學生自評和互評過程中，教師要指導學生學會賞識自我和他人，積極發現自己和他人的每一點進步，并引導學生用“放大鏡”發現自己和他人的閃光點。只有這樣才可以讓學生之間的評價互動能在和諧的氛圍中進行，從而學會合作的方法，并提高寫字的質量。

總之，寫字的教學方法很多，貴在得法，只要能讓學生把字寫規范，都是行之有效的方法。相信，只要我們平時多用心、多發現，總會找到適合自己的教學方法。

參考文獻：

[1]周迎美.淺談低年級寫字教學的有效策略[J].課程教育研究，2018（32）.

[2]陳海香.淺談小學語文寫字教學[J].新課程（小學），2018（7）.