小學中年級閱讀教學目標任務例談

白松云

摘 要：在當前的小學中年級閱讀教學當中必須要以語言的感知為重要目標，使用多種形式的訓練方式來對學生進行培養，并且在這期間老師也需要關注學生語言的習得情況。在進行語言教學期間，必須要扣準語言的基本點，才能很好地讓學生進行閱讀。

關鍵詞：小學中年級；閱讀教學；目標任務

小學中年級這一階段指的是三、四年級，這一個時期是小學過渡的重中之重。語文的教學，不管是高中大學，都必須要以聽、讀、寫為基礎。但是在小學中年級的閱讀教學當中一般都是以聽和說為主，以寫為輔。

一、小學中年級閱讀教學意義

1.在當前的小學中年級閱讀教學當中，主要是以聽、說、讀、寫這四個基礎內容對語文的教學進行貫徹的。閱讀和寫作是當中最為基礎的內容，聽、說是重要的起點也是最后的終點。不管怎樣，對語言有著很好的認知，是當前語文教學當中的核心也是靈魂的所在。語言不但觸及文化、思想等，還觸及了情感和智慧。在語文的教學當中語言最為重要的三大要素：準確、生動、優美。但是，聽、說、寫永遠都離不開閱讀這一個重要的核心。因此，小學中年級的閱讀教學是非常重要的。

2.當前新課改的要求也給語文閱讀的教學帶來了很多發展機會，但是，伴隨著當前新課改的不斷進行，在進行語文教學期間也失去了很多的趣味性和語文教學原有的味道。需要結合當前小學中年級閱讀教學的情況，對小學中年級的閱讀教學方法進行分析。

二、閱讀感悟，必須要注重語言的習得

在當前的閱讀教學當中，老師已經很好地關注到了語文教學當中的人文感悟，這一學科也可以很好地和實際生活進行聯系，并且可以很好地對學生進行啟發和誘導，同時也可以很好地對生活當中的情境進行還原，讓課堂當中的教學情況更加活躍，讓師生之間的情感更加深厚，但是太過于重視內容分析，過度追求生動表演，注重朗讀式的教學，從整體上的效果來看并不突出。從這方面就可以很好地看出，老師在進行語文教學期間必須要注重對語言的推敲和在課文當中的巧妙運用。不但要讀懂課文當中的內容，還必須要很好地去讀懂文章當中課文語言的形式。

三、朗讀指導，展開語言教學過程

在當前的小學中年級的閱讀教學當中老師必須要注重培養學生讀的能力，從而實現學生在課堂當中可以讀懂、讀好、讀通的目標。讀通是為了讓學生可以將文章順暢地進行閱讀，讀懂是為了讓學生可以了解一段句子在文章當中的用意，讀好是為了讓學生可以感悟到文章當中的情感和言外之意。老師在對學生的閱讀學習進行指導期間可以使用：感知、理解、共鳴、內化這四種方式，特別是針對文章當中重點句子、詞組時十分有效。總的來講，在進行朗讀時必須要進行點面結合，并且要有過程、有層次、有方向地進行。

四、課堂練筆，要扣準語言學習的基本點

比如在進行某篇語文文章教學期間，老師可以先引導學生進行一次閱讀，讓他們基本了解一下文章當中的內容，然后老師再安排他們進行課堂上的練筆訓練，讓他們用自己的方式來對文章當中的人物特征進行介紹。最后進行講評。作為文章當中常見的一個問題不但要對人物的外表、體現、特征進行很好的了解，還必須要讓他們深入地去了解文章當中的內容，看看文章是怎樣運用語言來對人物進行特征描述的，可以使用多種的方法，并且還可以使用多種語言方式來對人物的特征進行簡單、生動的說明。語文課講練人物之間的關系和人物之間的矛盾。因此，在接下來的課程當中再一次深入語言學習和訓練：讓學生自由地進行舉例和探討，老師可以給予他們一定的引導，讓他們可以在交流當中使用到多種的方法和方式來進行人物之間關系和矛盾的講述，讓學生先寫然后說，說后進行評價和改正，然后再寫，這樣反反復復地進行訓練。當然在這期間還可以使用多種方式來進行作文的寫作，這樣才可以很好地達到練筆的目的。

如上文所講，在小學中年級的閱讀教學當中使用得當的方法可以很好地提升他們閱讀的能力，同時也可以很好地讓學生得到全方位的發展，讓他們在進行閱讀學習期間遇到問題都可以進行很好的解決，這樣才可以很好地實現小學中年級的閱讀教學目標，從而讓他們在往后的學習發展當中有著更好的空間。

參考文獻：

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