小學音樂課運用柯爾文手勢進行音準訓練的方式方法分析

摘 要：音樂課程教學是素質教育課程教學體系中的重要組成部分，在豐富小學生音樂知識，培養小學生音樂興趣、素養與學習應用能力上存在積極影響，是促進小學生個性化、全面化發展不可或缺的教育內容。以小學音樂課音準訓練為研究對象，探討了柯爾文手勢在小學生音樂學習中應用的重要性，歸納與總結出幾點運用柯爾文手勢進行音準訓練的方式方法，以期為教師實踐教學提供指導，促進小學音樂課教學質量與效率的提升。

關鍵詞：小學音樂課；柯爾文手勢；音準訓練

音準訓練是培養與提升小學生音準感的重要手段。對于小學生而言，音準感的提升能夠增強學生辨識音高、音低的能力，為學生樂曲的準確演唱奠定良好基礎。但由于音準感是一個相對抽象的概念，小學生很難掌握與了解音與音存在的關系，準確把握音樂的律動與節奏。而利用柯爾文手勢能夠將抽象的概念用身體進行直觀的展現，使音準訓練更契合小學生成長與發展規律，便于學生通過身體語言與音樂進行溝通，從而實現興趣的培養與能力的提升。

一、柯爾文手勢在小學生音樂學習中應用的重要性

“柯爾文手勢”是柯達伊音樂教學中的重要組成部分，由John Curwen（柯爾文）于十九世紀七十年代創造并發展而成?？聽栁氖謩菀云咧胁煌謩荩ㄈ缦聢D）及其在身體前方不同高低位置表示七個不同唱名，使唱音高低關系能夠在空間進行直觀、具體、形象的展現。在音樂教學中，科學利用柯爾文手勢可有效引導學生理解音級之間存在的高低關系，掌握音高、音低的基本概念，實現音準的有效訓練。

就小學生而言，音樂教學是使其獲取音樂審美體驗、實現音樂素養與能力培養的重要途徑。但在實踐教學中，普遍存在曲調不準確問題，小學生音準感有待加強。但由于音的高低關系較為抽象，應用傳統教學法進行音準訓練學生很難理解與掌握音與音之間的關系、音的高低概念。而柯爾文手勢能夠形成通過身體語言，構建“線普音位+簡譜形象”的“音樂圖譜”，可有效改善上述問題。例如，教師在講授《兩只小象》中四次不同曲譜的“吆啰啰”（333；222；666；111）時，根據歌曲內容，賦予學生“小象”的身份，并借助柯爾文手勢在空間表示的位置與柯爾文手勢運動方向，進行“小象運動場景”創設，如“333”是小象揚著鼻子走，“666”是小象低著鼻子走，從而在游戲中依托柯爾文手勢讓學生感知音的高低，增添學生音準訓練樂趣，實現學生學習興趣的培養，幫助學生建立形象化的音高概念。

二、小學音樂教學中利用柯爾文手勢進行音準訓練的方式方法

（一）利用柯爾文手勢助力學生音高概念的構建

在音準訓練中，首先學生對音高概念具有明確的認知與理解，從而能夠在感知上、行動上控制音高，提升歌唱的準確性。梁鴻來教師認為：準確且豐富的音高經驗與經歷，能夠提升音準訓練質量，增強學生歌唱的準確性。而經歷與經驗的豐富與聽與唱存在密切關聯性。對此，教師可從聽與唱層面入手，運用柯爾文手勢幫助小學生樹立音高概念。例如，在《我愿住在童話里》音準訓練過程中，教師為使學生能夠對音高概念具有一定的認識，并能夠掌握與應用“柯爾文手勢”進行不同音的表達，通過“大小樹”“大小長頸鹿”“多層樓梯臺階”等圖片，進行對比分析，使學生認知“高低”；并通過“大號與小號”“大提琴與小提琴”聲音片段播放，讓學生辨識聲音的高低。并在此基礎上引入柯爾文手勢，通過歌謠的形式帶領學生學習唱名，如“我有一雙小翅膀，1Do它還沒有舒展；2Re它在向上飛；3Mi它在平行動……”。在此之后，隨機編創一組歌譜，如“1 23 4，5 17 6”引導學生“唱動”，以提升學生音樂學習興趣，使其在柯爾文手勢學習與應用中建立音高概念。

（二）利用柯爾文手勢助力學生在二聲部中提升音準感

在音準訓練過程中，良好的對比訓練是糾正學生音準，培養與提升學生音準感的重要手段。對此，可利用柯爾文手勢助力學生在二聲部訓練中提升音準感。例如，在學唱“母雞叫咯咯”時，教師與學生進行輪唱練習，即教師一幫隨著旋律唱歌一般做手勢，學生在教師歌唱兩拍之后模仿教師唱動，一方面鍛煉了學生對音樂的記憶能力；另一方面為學生構建了音準訓練參照標準，使其在對比中對音準具有了更為清晰的認知，便于樹立與培養音準感。

（三）利用柯爾文手勢助力學生在多聲部中訓練音準

合唱是小學音樂課中不可或缺的存在，培養小學生合唱能力是小學音樂教學的重要目標之一。而要想使合唱唱的標準，需加強學生音準訓練。在此過程中，利用柯爾文手勢能夠有效降低合唱歌曲的學唱難度，使學生更好地感受多聲部音樂演唱魅力。例如，在學唱《嚓亮歌聲》時，教師利用柯爾文手勢進行聲部分開訓練，用左手演繹一聲部內容，右手演繹一聲部內容，并在合唱過程中，通過走右手指揮，讓學生將不同旋律進行完美展現，提升學生對音的掌控能力，提升學生音樂學習樂趣與信息。

音準訓練是培養小學生音準感的重要手段，在提升小學生音樂學習能力、發展小學生音樂核心素養上存在重要意義。對此，教師可利用符合小學生生長特征與發展規律的柯爾文手勢組織開展音準訓練活動，以提升小學生音樂學習興趣，使其在趣味性音準訓練中感知音與音的關系，提升對音樂旋律、節奏、情感掌控能力，以更好地助力小學生全面發展。

參考文獻：

[1]吳婷婷.淺談小學音樂課運用柯爾文手勢進行音準訓練的方式方法[J].課程教育研究，2018（35）：221.

[2]賈功麗.音樂教學中奇妙的柯爾文手勢教學法[J].中國教育學刊，2014（6）：104-105.

作者簡介：張嘉茜（1986.8—），女，黑龍江大慶人，碩士，二級，音樂與舞蹈學。