芻議小學英語音標教學中的問題與策略

馬文霞

摘要：作為小學英語教育的基礎，音標教學的重要性不言而喻。但是當下小學英語音標教學中還存在著一定的問題，這些問題如果不能及時解決，就會嚴重影響學生今后對于英語的學習。因此對小學英語音標教學中出現的問題和對策進行研究很有必要。本文在結合實際經驗的基礎上，總結出小學英語音標教學的問題，并提出相應的對策，以幫助教師提升小學英語音標教學的水平。

關鍵詞：小學英語；音標教學；問題；對策

作為語言成分的外殼，語音能夠幫助人們更好地理解語言，實現交流。因此，對于英語教學來說，語音教學十分關鍵。而對于語音教學來說，處在基礎的地位就是音標教學。小學生只有在了解音標的基礎上，才能將單詞拼寫出來，從而有效地掌握單詞，并自如地使用英語單詞。但是實際的教學過程中，許多學生雖然知道單詞如何念，但是卻看不懂音標，這對于長遠的英語學習來說非常不利。所以，教師和學生都應當關注音標教學的問題。

一、小學英語音標教學中的問題

1.學生對于英語發音的學習只依靠模仿

一些小學生并不能很好地掌握音標，反而覺得音標學習起來十分復雜，不如直接記住單詞的讀音。因此學生僅僅是死記硬背教師的讀音，對于一些讀音相近的詞語例如“horse”、“house”等則沒有辦法僅僅憑借模仿辨別。這也就導致了許多學生在參加英語考試時會取得十分優異的成績，但是真的面對英語對話的時候卻吞吞吐吐。還有的學生依靠模仿發音在小學階段的英語學習中獲得了較好的成績，但是等到中學階段由于接觸的單詞數量增多，難以全部依靠記憶掌握，出現成績下滑的現象。

2.教師沒有引導學生養成良好的音標學習習慣

對于一些小學教師來說，音標的教學相對來說比較費時費力。所以一些教師不重視音標的教學，更加忽視了小學生語音能力的培養。一些小學生為了記住英文單詞的讀音，采取用漢語拼音標注的方式，以便自己課下也能讀出單詞。但是由于漢語的語音并不能完全涵蓋英語的語音，所以一些單詞的標注就會失去準確性。這就是由于教師沒有積極引導學生養成良好的語音學習習慣。學生意識不到應當認真學習英語音標，忽視了英語音標對于英語學習的重要性。

3.教師忽視了音標教學的重要性

對于小學生來說，音標是學習英語的重要基礎。但是小學生接觸漢語拼音的時間較短，每日練習尚且會出現錯誤。對于音標的學習更是常常會出現一定的問題。教師在進行音標教學過程中，需要反復提醒學生。但是英語教學的時間相對來說較短，任務也比較重。許多教師認為讓學生直接接觸音標教學效果太差，因此選擇讓學生模仿讀音的方式對單詞進行記憶。但是只有學生掌握了英語音標才能真正地掌握單詞的讀音。教師對于音標教學的忽視直接導致學生難以接收到較好的音標教學，影響之后對于英語的學習。

二、提升小學英語音標教學水平的對策

1.提升音標教學的趣味性

由于小學生年級較小，注意力難以集中。而對于音標的學習往往需要較長時間，較多次數的重復練習學生才能完全掌握。在進行枯燥乏味的音標教學過程中，難免會出現一定的問題。因此，教師可以通過提升音標教學的趣味性，吸引學生集中精力學習音標。例如可以使用游戲教學的方法，讓學生判斷多個單詞中某一語音是否相同，或是選擇具有較多相似語音的繞口令，讓學生練習。然后可以舉行小型的趣味比賽，讓學生在趣味中掌握音標。

2.重視音標教學的系統性

對于音標的教學應當遵循一定的系統。只有建立、完善英語音標教學的系統，學生才能逐步提升自身對音標的掌握能力。教師在進行音標教學時，一定不能完全依靠自己的經驗進行，這樣缺乏系統性的教學只能增添學生掌握的難度。對于音標的教學不應當是零零碎碎的，而應當是一個整體。在了解了音標學習科學規律的基礎上，有計劃地進行教學，能夠幫助學生更快地掌握音標知識。此外，教師還應當充分考慮學生的認知能力和接受程度，針對接受能力不同的學生，采取有梯度的教學方法，防止學生因為跟不上學習而失去信心。

3.有針對性地進行音標教學

對于音標教學來說，學生們的接受程度呈現出一定的特點。經過練習，大部分的音學生可以很好地掌握，但是有一些特殊的音學生普遍掌握不好，諸如長音短音、重音輕音的區別等。這是由于小學生的年齡較小，接觸的英語較少，再加上漢語的拼音發音習慣的影響，很容易在這些音上出現混淆。所以，教師應當積極對教學中出現的普遍問題進行總結，并有針對性地制定教學計劃，幫助學生解決問題。除了共性的問題之外，一些學生還會出現特殊的問題，諸如/?/和/d?/無法區分，/θ/和/?/無法區分等問題。這些問題如果不在出現之初就及時改正，在此后的英語學習中很難改正。針對這種情況，教師應當積極與學生進行溝通，采用一對一輔導的方式，幫助學生區分易混淆的音，逐漸提升學生發音的準確性。

4.為學生提供使用英語音標的機會

學生難以很好地掌握英語音標就是因為在課堂上，生活中對于英語音標的使用較少。所以教師應當積極為學生提供使用英語音標的機會。在課堂上應當積極為學生營造英語學習的環境，讓學生使用英語發言。同時應當注意自身語音的標準，不能誤導學生。在課堂之外，可以通過舉行相應的活動，為學生提供使用英語對話的機會。有條件的學校可以聘請外教與學生進行交流，在課堂之外舉辦英語角活動，方便學生使用英語。學生除了在課堂上使用英語之外，在課下也應當有實用英語的機會，也只有這樣學生才能認識到英語音標的重要性，并在鍛煉過程中不斷提升英語音標的準確性和掌握程度。

三、結束語

對于剛剛開始英語學習的小學生來說，對于音標的掌握應當是十分關鍵的。但是當下我國小學英語音標教學過程中，還是暴露出了一些問題。一些教師沒有意識到英語音標教學的重要性，沒有引導學生樹立起學習音標的良好習慣，學生也僅僅依靠模仿來記住單詞的語音。這種情況對于學生后續英語的學習十分不利，因此應當積極提出小學英語音標教學的對策，通過提升音標教學的趣味性、重視音標教學的系統性、有針對性地進行音標教學、為學生提供使用英語音標的機會等機會，有效提升學生對于音標的掌握水平。

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