《黃山奇松》教學案例

袁平

一、背景分析

《黃山奇松》是蘇教版語文第九冊的一篇課文，作者在以生動的筆墨描繪了祖國的大好山河，文中展現的黃山奇松形態各異，美不勝收，抒發了作者對黃山風景的感嘆之情。課文中以精妙語言和豐富的情感向讀者呈現了黃山奇松的秀美景色，在培養學生審美情趣的同時，也激發了學生對祖國壯麗河山自豪情感的。在新課程改革深入發展的背景下，教師要重視對學生自主探究能力和讀寫能力的培養，在教學過程中賦予課堂生命和活力，讓學生在理解課文內容基礎上，能夠充分體會作者抒發的美好情感和寫作特色。全文分為三個自然段，采取了點面結合的方式謀篇，作者運用精妙的語言充分展現了黃山松的美和奇，在文中通過對三大名松動人姿態的具體描繪，表達了對黃山風景情有獨鐘。

二、案例描述

《黃山奇松》采用比喻、擬人的修辭手法，生動描述了黃山奇松美不勝收的千姿百態，抒發了作者對黃山文化和風景的贊嘆之情。本課教學以學生為主體，采取自主閱讀和探究性學習相結合，引導學生自主建立知識結構，讓學生在閱讀中感受黃山文化與黃山奇松的奇特優美。

在教學中，我向學生具體介紹黃山松的各種姿態時，以黃山松的“奇”為切入點，引導學生結合語言文字展開豐富的想象力，體驗黃山文化與黃山松的奇和美，在培養學生審美情趣的同時激發學生祖國壯麗山河熱愛之情。然后，指導學生有感情地朗讀文章，體會作者抒發情感的寫作特點，促進學生對黃山松的奇美的理解和感受。

在學生反復朗讀交流的過程中，我適時對學生進行引導，讓學生抓住“屹立”“飽經風霜”等關鍵詞語來體會作者的寫作特點，并從不同角度思考作者對景物的描寫方法和寫作構思，以提高學生的寫作能力和審美情趣，促使學生在自主品讀探究的過程中理解人與自然的關系，學會變換角度表現景物的方法。討論結束后，我以三大奇松的特點為問題，讓學生說一說黃山奇松“奇”在哪里？作者對哪棵奇松的評價最高？讓學生通過探尋和品讀描述迎客松的詞句，“筆直有力”“粗壯雄健”“飽經風霜”來體會迎客松的奇美。

在此，我對迎客松的“奇”進行了歸納小結，通過精講和點撥的方式，向學生介紹了迎客松瀟灑挺秀和雍容華貴的優美特點，幫助學生建立了清晰的知識結構。然后我組織學生開展自學欣賞，讓學生通過閱讀和交流自主探究“陪客松、送客松”的奇美特點。由于學生探究思考問題時，過于關注問題本身，而忽略了整體知識結構。因此，我及時對學生進行點撥，讓學生結合“彎彎曲曲的枝干”來感受送客松的神奇之處，并引導學生體會作者用“綠色的巨人”描述陪客松高大挺拔和蒼翠茂盛的妙處。

學生自主對課文欣賞評價完畢后，我組織學生說一說三大名松奇特和美妙之處，讓學生通過思維語言表達，來感受黃山文化和黃山松的奇美，為了激發學生的積極熱情，我為學生創設了“我是小導游”的情境，讓學生以小組為單位說一說對黃山風景和黃山奇松的印象，結合自身的感受來表述黃山奇松的景色美、語言美和情感美，在提高學生審美情感和語言表達能力的同時，也進一步培養了學生對祖國秀麗山河的熱愛之情。

三、案例反思

新課程強調以學生為主體，我在教學過程中采取引導、精講、探究相結合的方式，讓學生成為學習的主人，引導學生通過朗讀、討論交流，自主感悟黃山松的奇美和獨特，課堂中我為學生營造了一個和諧、輕松、平等的學習氛圍。同時，我利用精講為學生梳理了人與自然的邏輯關系，引導學生通過朗讀、感悟、想象，理解黃山景色的優美以及松樹姿態的奇特秀美，加強了對學生朗讀能力和創造性思維能力的訓練。

教學過程中，我為學生創設了“我是小導游”的學習情境，讓學生結合優美的語言文字對黃山的風景進行了探討，極大激發了學生的學習興趣和探究欲望。學生在介紹黃山松奇特的風景時，真切體會到了黃山的優美風光和文化，課堂自主探究與學習情境相結合，將知識變得更加簡單易學，我通過適時的點撥和引導，讓學生在自主建構的基礎上去品味和想象黃山松的秀美和神奇，這樣不僅培養了學生的審美情趣，還有效鍛煉了學生的語言表達能力。

本節課教學中在寫作訓練環節存在一些不足，沒能給予學生充足的思考空間，寫作訓練和文本語言表達沒能很好結合，在讀寫一體方面教學還有待加強。其次，我對學生的評價語言還需要加強磨煉，尤其是在鼓勵和引導方面要及時到位。教學中沒有將文章的情感、態度、價值觀充分體現出來，在教學設計方面需要進一步加強。

四、總結

新課程標準要求加強對學生的體驗性和過程性教學，教學要從重結果導向向重過程導向轉化，從而豐富學生學習過程中的體驗；做到精講多練與探究性學習相結合，切實讓學生達到會學、愛學、愿學的目的。本課教學中，我采取了討論交流和朗讀的教學方式，通過精講、點撥、指導，讓學生清晰掌握了文章的寫作特點，并向學生在自主歸納總結文章結構的基礎上，使其體驗感受了黃山奇松的千姿百態和神奇秀美，從部分到整體，逐漸讓學生把握文章主旨，從而在學習的過程中不斷地深入文章內部，深入作者思想，理解文章主旨，從而提高學生對文章的理解與感悟能力，促進學生語文素養的提升。