關于小學高年級學生數學學習積極性的分析

張娜

摘 要：隨著我國新課改的不斷深入，教育模式也在不斷改革，僅僅只注重學生成績和書本知識的授課理念，已不再適應當下課堂教育的需求了。在小學高年級階段數學課程對人才培養尤為重要，學好小學數學課程能為人才培養奠定良好基礎。作為新時代的教師，在教學中激發學生的學習積極性是促進學習順利開展的前提，所以培養學生養成良好的學習習慣是非常重要的。

關鍵詞：小學高年級；數學學習；積極性

相對于其他的學科來說，小學數學學科本身比較單調，伴隨著數學學習知識內容的增加，學生在課程學習中感到越來越沉重，逐漸對數學學科產生討厭的心理，這使得教師不得不思考如何調動學生學習的興趣，怎樣學好數學等。俗話說“興趣是最好的老師”，在教學中通過提高學生的興趣并將興趣轉換成學生學習的動力，這將使數學課堂不再是枯燥無味的，從而充分調動學生學習數學的積極性。以下對如何提高小學高年級學生在課堂學習中的積極性進行相關分析。

一、創建良好的學習情境，提高學生學習的積極性

處于小學階段的學生，由于年齡的原因，在課堂學習中自我控制能力差，而數學知識相對比較抽象和枯燥，學生在數學課堂學習中也不能長時間地保持高度集中的狀態，這對小學高年級學生學習數學知識并不利，所以數學教師在課堂授教中要讓學生保持對知識的新鮮感，然而怎樣做到學生在課堂上對學習知識內容感興趣，這是作為教師值得思考的問題，教師可以通過構建良好的學習情境，從而提高小學高年級學生學習數學知識的積極性。

小學高年級的學生并沒有低年級學生那種稚嫩，和低年級學生相比帶著幾分成熟，教師要通過創建情境模式讓學生知道數學不僅僅是一門獨立的學科，數學知識是來源于生活，在生活中也隨處可見的，并且與我們的生活息息相關，以此鼓勵學生在生活中發現數學知識，提高學生對數學學科的興趣和積極性。例如，在五年級數學課堂中就有講解面積的知識，教師可以把此知識延伸到生活中去，給學生布置數學家庭作業時，讓學生回去和父母一起計算現居房子的面積，學生自己臥室的面積包括書桌的面積等，讓數學知識服務于生活。

二、樹立以學生為主體的課堂地位

傳統的教學方式就是課堂上教師在講桌前根據課本知識進行講課，學生跟著教師的思路走，教師在課堂中占主體地位，這種“填鴨式”“灌輸式”的教學方式，學生被強行灌輸數學知識，對學生的學習是非常不利的。這種教學方式下學生在課堂中表現出來的積極性不高，也降低了學生對學習的興趣，其實在課堂學習中學生積極性的表現不僅在于學生，也來源于教師，教師應該給學生足夠的發揮空間，讓學生在課堂上占主體地位，積極參與到課堂中。以下講解如何樹立學生在課堂的主體地位。

在教學過程中，雖然是老師在講課，看似教師是主體，但是真正應該受益的是學生，學生通過學習掌握知識并將知識應用于生活才是教師授課的目的。所以在教學課堂中教師應該確立“以學生為主體地位，以教師為主導作用”的課堂模式，讓學生能夠真正地融入課堂中，積極參與課堂活動，深刻感受到自己在課堂中的存在以及重要性，從而激發學生學習數學課堂知識的積極性。例如，教師在講解圓的內容時，可以提前安排學生預習圓的相關內容，讓學生觀察在生活中見到的圓形有哪些，并在課堂上提問，讓學生舉手回答，在生活中看到的圓和圓的公式計算等，積極在課堂中表現自己，讓學生成為課堂的主體，后期教師對學生所了解的知識進行補充和糾正，這樣學生既學到了知識又提高了在課堂中的積極性。

三、多種教學法相結合，提高學生學習的積極性

在教學課堂中教師只是一味地講解，和學生互動較少，這樣會使學生出現昏昏欲睡的狀態，對學習的知識內容沒有興趣。而小學高年級學生在學習中遇到不會解答的問題時，在思考過后也得不出答案，出于害羞或其他原因不愿意咨詢老師，這樣下去，學生對數學知識會感到很吃力或者厭煩數學，這樣并不利于學生的學習，所以在課堂上提高學生的積極性很重要。

在課堂中采用小組合作法、多媒體教學法、競賽教學法等教學方法，都有利于創建和諧的課堂學習氛圍，從而提高學生的興趣和積極性。在課堂中采用小組合作法，通過合理分組讓學生一起探討數學知識，學生通過互相溝通，分享自己的解題思路，從而得出答案，這樣的學習方式，讓學生都參與其中，得出多種解題思路，既提高了學生的積極性又增加了學生的解題方法。多媒體教學方法，教師通過多媒體設備，應用圖片、視頻、文字等吸引學生的注意力，提升興趣，從而提高學生的積極性。競賽教學法是利用學生的好勝心，讓學生比著學、賽著學，教師適當地給點獎勵，從而激發學生的積極性。多種教學法相結合應用于課堂，對學生學習有很大的幫助。

綜上所述，在課堂教學中要提高小學高年級學生的積極性，可以通過創建良好的學習情境、在課堂上以學生為主體地位和多種教學法相結合等方式，把課堂與生活緊密聯系在一起，讓課本知識變得生動有趣，讓學生融入課堂當中，從而提高學生的積極性。

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