繪本在小學(xué)德育中的有效應(yīng)用

周予心

摘 要：德育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，在小學(xué)德育教育的開展中，教師要有與時(shí)俱進(jìn)的思維理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、行為特點(diǎn)、心理特點(diǎn)開展德育活動(dòng)。而繪本是深受學(xué)生歡迎的一種閱讀資源，繪本中深入淺出地闡述了各種道理，學(xué)生在繪本閱讀的同時(shí)能夠形產(chǎn)生心靈與情感的共鳴。將繪本資源應(yīng)用于小學(xué)德育中，能夠?qū)崿F(xiàn)德育的無痕滲透，通過繪本內(nèi)容對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生健全人格和良好思想道德品質(zhì)的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；繪本資源；教育創(chuàng)新

繪本圖文并茂，以短小精練的故事表達(dá)情感或者說明道理，學(xué)生在繪本閱讀中能夠獲得更好的情感體驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語言表達(dá)理解能力、創(chuàng)造力均有積極的影響作用。在小學(xué)德育開展過程中，貼近學(xué)生的繪本與學(xué)生行為、情感、價(jià)值取向更加接近，基于繪本的德育能夠形成“移情效應(yīng)”，理解繪本故事的同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生的言行、思想認(rèn)知，由此可見，繪本在小學(xué)德育中特殊的應(yīng)用價(jià)值。

一、精心選擇，打開學(xué)生情感之門

繪本中的精彩故事多數(shù)來自生活，以兒童視角去觀察和理解這個(gè)世界，從而更容易與學(xué)生的情感形成共鳴，對(duì)于小學(xué)生性格、思想道德、個(gè)人品格的形成有一定影響力。繪本主題豐富，其中不乏講述為人處世、感恩親情、熱愛自然、樂于助人等方面的內(nèi)容，與學(xué)生的成長階段有較高的契合性。繪本與德育現(xiàn)結(jié)合改變了傳統(tǒng)德育中注重理論灌輸?shù)谋锥耍菀状蜷_學(xué)生的心門，真正將德育融合于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中。

例如，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和分享精神的德育中，教師可以選擇《石頭湯》《我有朋友了》等繪本，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有懂得分享，能夠和他人合作，才能獲得戰(zhàn)勝困難、獲得別人的信任和友誼。在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的德育中，教師可以選擇《小馬虎旅行記》《忘了說我愛你》等繪本，讓學(xué)生從繪本故事中聯(lián)系到自己的實(shí)際生活，對(duì)自己的日常行為進(jìn)行反思，這樣比教條式的規(guī)范約束效果更好。

二、切身體驗(yàn)，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈沃土

道德是衡量人的行為、態(tài)度是否規(guī)范的一把尺子，對(duì)于年齡尚小的小學(xué)生來說，思想道德教育不能單純地進(jìn)行理論灌輸，而是更要注重學(xué)生的切身體驗(yàn)。小學(xué)階段學(xué)生側(cè)重于感性思維，空洞的道理會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味、無所適從。只有將德育與學(xué)生的切身體驗(yàn)相結(jié)合，才能使學(xué)生獲得更良好的德育體驗(yàn)。結(jié)合這一目標(biāo)，在語文日常教學(xué)中教師可以為學(xué)生選擇一些生動(dòng)有趣、有德育價(jià)值的繪本，通過繪本融合學(xué)生的切身體驗(yàn)，從而起到春風(fēng)化雨的德育效果。

體驗(yàn)式的繪本德育需要教師設(shè)計(jì)鮮明的主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容做全面了解，讓學(xué)生從中有所感悟，并且結(jié)合自身生活實(shí)踐理解繪本的德育內(nèi)涵。例如在《大衛(wèi)，不可以》這個(gè)繪本故事中，小男孩大衛(wèi)經(jīng)常做錯(cuò)事，而他的媽媽總是說“大衛(wèi)，不可以！”大衛(wèi)很調(diào)皮，有一次把花瓶打破了，他被媽媽罰坐在圓凳上，害怕地哭了。于是媽媽將他抱在懷里，并且告訴他“大衛(wèi)乖，我愛你。”母愛的溫情感染著每一個(gè)學(xué)生，聯(lián)系生活中自己的經(jīng)歷，能夠讓學(xué)生明白家長或老師對(duì)自己說“不可以”，并不是單純地指責(zé)和訓(xùn)斥，更多的是對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。其中的道理老師可以在繪本閱讀中講解，也可以將這個(gè)繪本故事編排成一個(gè)教育戲劇，通過學(xué)生表演的形式更深刻地理解其中的情感內(nèi)涵。學(xué)生的切身體會(huì)能夠使語文德育更加感性化，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。

三、感受生活，提升學(xué)生生命的品格

教育是為了創(chuàng)造更好的生活，只有在生活中才能讓孩子經(jīng)歷成長，感受到情感的浸潤和熏陶，體會(huì)生活的美好。對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)于情感的認(rèn)知和體驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)不足，因此在語文德育教育中，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，尋找生活中蘊(yùn)藏的德育契機(jī)，結(jié)合繪本內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，繪本《我媽媽》《我爸爸》，可以安排在父親節(jié)或者母親節(jié)前夕閱讀，結(jié)合繪本內(nèi)容讓學(xué)生聯(lián)系生活中爸爸媽媽對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，感受親情的溫暖并學(xué)會(huì)感恩，向爸爸媽媽表達(dá)自己的感恩之情，幫助媽媽做家務(wù)，為爸爸擦皮鞋……這些都是學(xué)生力所能及的事情，用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)才能建立起德育與學(xué)生生活實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，思想道德教育不僅僅是理論方面的引導(dǎo)，更是生活中關(guān)系到自己一舉一動(dòng)、一言一行的實(shí)踐行動(dòng)。在繪本閱讀中，學(xué)生能夠獲得更美好的德育體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生生命品格的提升，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)、勇于實(shí)踐，提高學(xué)生的自我約束和自我反思能力，這些都是建立在繪本基礎(chǔ)上德育的創(chuàng)新路徑。

“好故事能夠觸動(dòng)人的心靈”，在小學(xué)語文德育中，繪本以故事的形式浸潤著學(xué)生的心靈，圖文并茂、深入淺出的繪本能夠引導(dǎo)學(xué)生在德育發(fā)展中不斷探索，實(shí)現(xiàn)德育的無痕滲透，在學(xué)生的思想意識(shí)、行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀構(gòu)建中起到積極影響。教師要充分利用繪本這一德育資源，用貼近學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)生喜聞樂見的形式推進(jìn)小學(xué)語文德育的深入開展。

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