淺析核心素養在初中歷史教學中的滲透

摘 要：認真踐行歷史學科核心素養，使青少年學生能夠適應新時代中國特色社會主義發展的要求，成為合格的社會主義現代化建設事業的接班人，是深入貫徹落實新時代中國特色社會主義思想的必然要求。核心素養主要就是指學生必須要具備的，能夠適應社會發展和自身發展的關鍵品質和能力。

關鍵詞：初中；歷史；教學

培養學生核心素養，對于學生的成長和發展具有十分重要的意義，而具體到歷史學科，核心素養主要包括唯物史觀、時空觀念、史料證實、家國情懷這幾個主要方面，所以在初中歷史教學中，教師也應從這幾個方面來培養學生的歷史核心素養，這也是當前初中歷史教學中最重要教學目標之一。為此，本文將結合筆者實際的教學經驗，談一談應該怎樣將核心素養滲透于初中歷史教學中。

一、 培養唯物史觀

在歷史核心素養中，唯物史觀是其最基礎的內容，這是一種能夠比較正確地揭示人類歷史發展規律以及客觀發展基礎的重要歷史觀，利用唯物史觀，能夠對歷史有更加客觀和全面的認識。因此，在初中歷史教學中，教師應引導學生利用唯物史觀看待和分析歷史問題，這樣一來，可以使學生對歷史事件或歷史人物有更加準確的認識，只有這樣，才能為學生歷史素養的形成奠定良好的基礎。

例如，“經濟基礎決定上層建筑”是唯物史觀中一個十分重要的觀點，在教學《百家爭鳴》這部分內容時，為了使學生更好地理解這一觀點，我在教學時首先給學生拓展了當時的經濟發展背景，我說：“同學們，百家爭鳴局面出現于春秋戰國時期，這一時期中國出現了鐵農具和牛耕技術，再加上水利設施的修建，使得農業經濟取得一定發展，在此基礎之上，催生出了地主階層，而地主階層和以往的奴隸主階層為了維護自身的利益，會在軍事、文化等各個方面進行較量，所以這一時期出現了比較寬松的社會文化氛圍，這為‘百家爭鳴的產生提供了社會基礎。”最終，通過分析，學生對百家爭鳴的產生和發展有了一定的理解。可見，在歷史教學中，唯物史觀是學生理解歷史問題的重要方法。

二、 掌握時空觀念

時空觀念主要是指對事物與特定時間和空間的聯系進行分析的觀念，也就是說，在歷史發展的進程中，每一個歷史事件的發展都與當時歷史背景下的時間、空間存在緊密聯系。因此，在初中歷史教學中，為了培養學生的時空觀念，教師可以將歷史地圖應用到教學中，讓學生直接感受歷史事件與特定時間和空間的聯系，以此來加深學生的理解。

例如，《東晉南朝時期江南地區的開發》主要講解了“經濟重心南移”的歷史事件，在教學這部分內容時，我給學生展示出了“經濟重心南移”的示意圖，我問：“同學們，從時間來看，東晉南北朝時期是怎樣的社會環境呢？”一個學生回答：“北方戰亂嚴重”，我說：“不錯，北方戰亂，人口隨之南遷，這就給南方帶來了先進的生產技術和勞動力，那同學們結合地圖想一想，從空間上看，江南地區的地理條件是怎樣的？”一個學生說：“地理條件優越，江南氣候適宜、雨水充沛、土壤肥沃。”最終，通過結合地圖進行分析，學生對經濟重心南移與特定的時間、空間的聯系有了更加深入的認識。

三、 理解史料證實

史料證實主要是指對獲取的史料進行分辨，并利用具有可信度的史料分析歷史事件的方法，毋庸置疑，在歷史教學中，史料證實能力是十分重要的，因為所有的歷史分析都是建立在史實基礎之上的。因此，在教學時，教師可以引導學生通過多種途徑搜集歷史資料，并引導學生進行分析，這樣一來，不但可以提高學生的史料證實能力，而且可以拓寬學生的歷史知識。

例如，在教學《清朝君主專制的強化》這部分內容時，為了使學生更加深入地理解清朝為強化君主專制采取的措施以及中國古代君主專制的歷史發展，我組織學生在課下進行了史料的搜集。我說：“同學們，就目前而言，搜集史料可以通過網絡資源和圖書館兩種途徑，而網絡資源過于復雜，大家可能無法正確分辨，所以大家可以到圖書館中搜集相關史料”，在學生搜集到相關資料之后，我還組織學生通過合作討論的方式對史料進行了分析。最終學生對這部分知識有了更加深入的理解。

四、 養成家國情懷

家國情懷是一種重要的人文素養，培養學生家國情懷是初中歷史最重要的教學目的之一，只有當學生具備了家國情懷，才能對祖國形成更加強烈的認同感。因此，在教學時，為了培養學生的家國情懷，教師可以引導學生感受我國在歷史發展中的偉大成就，這樣一來，可以使學生產生一種自豪感，從而慢慢地形成家國情懷。

例如，在《溝通中外文明的“絲綢之路”》這部分內容中，主要講述了絲綢之路開辟的過程以及歷史意義，我說：“同學們，絲綢之路是我國開辟的一條連接亞歐大陸東西兩側的陸上通道，這是我國為古代東西方經濟文化交流做出的巨大貢獻”。再如，在《兩漢的科技和文化》這部分內容中介紹了蔡倫改進的造紙術，我說：“蔡倫改進的造紙術對世界文明的發展具有十分重要的意義，這是中國古代勞動人民的智慧結晶，而西方直到公元11世紀才建立了第一個造紙場。”最終，通過感受我國巨大的發展成就，使學生的家國情懷逐漸養成。

總之，在初中歷史教學中，培養學生核心素養是當前最重要的教學目標。因此，教師應采用恰當的教學方式將核心素養滲透于教學的全過程，只有這樣，才能不斷促進初中歷史教學質量的提高。

參考文獻：

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作者簡介：

馬慧玲，寧夏回族自治區吳忠市，寧夏回族自治區吳忠市紅寺堡區回民中學。