《霧在哪里》教學紀實

林楊

教學目標：

1.學習“梁”“霧”“淘”“岸”等生字。

2.通過觀察課文插圖想象畫面與創設情境展開想象相結合指導朗讀，讀好“霧”說話時的語氣，體會出“霧”淘氣、可愛、本領又大的特點。

3.根據霧籠罩大地后自然景物的變化，發揮想象，仿照課文進行口語訓練，進一步感受霧的神奇。

教學重點：

朗讀課文，通過觀察課文插圖，想象畫面，創設情境讀好霧說話時的語氣。

教學難點：

根據霧籠罩大地后自然景物的變化，發揮想象，仿照課文進行口語訓練，進一步感受霧的神奇。

教學過程：

一、初識“霧”，引入新課

師：同學們，今天我們要學習19課《霧在哪里》，伸手和老師一起寫。（板書課題。）看，“霧”這個字是我們要認識的一個字。你能用什么方法和他交上朋友？

生：這是一個形聲字，雨字頭是形旁，務是聲旁。

師：霧還有一些好朋友也來了，（出示：雷 霜 露 霞。）咱們來讀讀。你發現這些字都與什么有關？

生：都與天氣有關。

師：雨字頭大多與天氣現象有關。霧也有雨字頭，它也是一種天氣現象。今天咱們要學習的課文就是以“霧”這種天氣想現寫的童話故事。

師：誰來讀課題？

師：如果給課題加個標點，加什么呢？

生：加問號。

師：對，那就要讀出疑問的語氣。

（再讀課題。）

二、聚焦長句子，識記生字

師：課前大家讀課文了嗎？老師這有三個句子可要考考你。

（生讀第一句：我要把天空連同太陽一起藏起來。）

師：停頓得很準確，誰再來讀讀。

（生讀第二句：消失了，不知到哪里去了。）

師：“不知道”和“不知——到”意思不一樣，要根據意思來停頓。（出示停頓符號。）你也這樣在句子上做個標記，咱們一起讀讀。

（生讀第三句：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。）

師：這句話不僅長，而且有許多生字。

（出示詞語：街道 橋梁 甚至 一切）

請一位同學領著大家讀讀，說說你們是用什么方法和這些生字交上朋友的？

生1：我認識街，行里面加兩個土。

生2：我也認識街，在路牌上看到過。

師：對啊，我們學校周圍的路牌上就有這個字。一起認認。（安升街、經緯街）

生3：我要認“甚”，用加一加的方法，“其”他的“其”加豎折。

師：還有哪個字也可以用加一加來記？

（生匯報“切”“梁”。）

師：“梁”是由 （河） （刅 chuāng，創，砍斫），表示砍斫樹木，設置水上過道。指水中搭建木頭過河。所以我們說橋梁，房子上面撐住屋頂的就是房梁，撐住鼻子的是鼻梁。

這些詞放回到句子里我們一起讀讀。（生齊讀。）

三、整體感知霧的特點與本領

師：三句話同學們都讀準了，現在請10位同學分自然段朗讀課文。其他同學聽聽他們是否把句子讀準確了。

師：那霧是個什么樣的孩子？

生：霧是個淘氣的孩子。（板書：淘氣。）

師：淘氣的霧孩子說了些什么呢？輕輕地打開書86頁，用“——”畫畫。

生匯報，課件出示：

我要把大海藏起來。

現在我要把天空連同太陽一起藏起來。

現在我要把海岸藏起來。

現在，我該把誰藏起來呢？

我要把自己藏起來。

師：你能把這幾句話讀準確，讀流利嗎？（師指生分別讀。）

師：咱們一起讀讀霧孩子的五句話。讀著讀著我們不僅感受到霧孩子的淘氣，也知道這個淘氣的霧孩子最擅長——

生：藏。

師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒要把大海藏起來，一會兒要把……一會兒……一會又……（依次匯報：大海 天空連同太陽 海岸 自己）

師：真了不起，你還能夠這樣說——

課件出示：從前有一片霧，他是個淘氣的孩子，他把（ ）、（ ）、（ ）和（ ）藏起來。

四、走進淘氣、本領高強的霧

師：霧孩子說把大海、天空藏起來之后的景色是什么樣？輕聲讀讀二到四自然段，找一找，用波浪線畫一畫。

師：霧孩子先飛到了海上。他來到海面上，就說要把大海藏起來，大海就變成了——

生：無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

師：他飛到天上，就說要把天空連同太陽一起藏起來，于是景色就變成了——

生：霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

師：（出示插圖。）看，霧孩子來到這樣一片遼闊蔚藍的大海上，一會他可要把這片大海藏起來，哪位霧孩子來說一說？

（指生讀。）

師：你只讓我們知道你的想法，但是好像對藏起大海沒什么把握。

（指生再讀。）

師：你是個又淘氣又有本領的霧孩子。

師：同樣是霧孩子的話，你讓我聽出來不同的口氣。我們感受到你要悄悄地藏大海，真頑皮。

（出示書中插圖。）

師：同學們，原本那么寬廣的大海，現在霧一來 “無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都不見了”多神奇又多神秘啊，誰來讀。

師：來咱們合作地讀讀。

（指一生讀說的話，一生讀做的事，一生讀景色。）

師：藏住了大海已經很了不起了，淘氣的霧孩子可沒滿足，“現在我要把天空連同太陽一起藏起來”。誰來藏一藏？

（生讀得平淡。）

師：你呀要藏比大海還大的天空，就連耀眼的太陽都要藏起來，再讀。

（生讀出感情。）

生： 你比剛才更有自信了。

師：霧真的在天上大顯身手。

（指生讀“霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了”。）

師：霎時是多長時間？

生：很短很短的時間。

師：對，霎時就是一眨眼的功夫，霧孩子在你一眨眼的時間就把天空和太陽藏起來，多了不起?？靵碜x一讀。

（生有感情地讀。）

師：霧孩子真是又淘氣又有本領。請男生讀霧說的話，女生讀改變的景色，我來讀他做到的事。

（師生合作讀。）

師：海上沒什么可藏的了，霧孩子就去到——

生：岸邊。岸邊的景物可就更多了，霧孩子還能藏嗎？他是怎么說的，怎么做的，岸邊的景色變成了什么樣？小組合作讀讀第六自然段。

（指一小組展示合作朗讀。）

（課件出示：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。）

師：這句里有以前咱們學過的頓號，遇到頓號要讀短。如果有連續幾個頓號，我們就可以高高低低地來讀一讀，這樣一高一低的讀，就有了變化，就形成了朗讀的節奏。一起試一試。

（指一生完整地讀這句話。）

師：（配音樂。）同學們，讓我們閉起眼睛隨霧孩子來到城市上空。濃濃的大霧來了，熟悉的房屋看不見了，每天早上走的街道看不見了，街道兩旁高大樹木不見了，曾經那么醒目的橋梁不見了，就連街上的行人和小黑貓都不見了，霧把一切都藏了起來，什么都看不到，城市隱藏在朦朧之中。

師：你看到了什么樣的畫面？

生1：我看見了高樓大廈和樹木就像穿上了白紗裙，就像仙女一樣，特別美。

生2：我看到了到處霧蒙蒙的一片，就像到了仙境。

師：把這樣美好的畫面讀給大家聽。

（指兩生動情地朗讀。）

師：感謝你們用朗讀把我們帶入到了這朦朧的仙境。

師：此時，霧孩子躲到城市的上空，（板書：躲。）暗暗高興，他心里會想什么？

生1：他可能想我多了不起，我把城市藏起來了。

生2：他可能想現在，我該把誰藏起來呢？

師：是啊，如果你是霧孩子打算飛到哪，把誰藏起來呢？

課件出示：我要把（ ）藏起來。無論是（ ），還是（ ），都看不見了。

生1：我要把森林藏起來。無論是樹木，還是小溪，都看不見了。

生2：我要把校園藏起來。無論是操場，還是學生，都看不見了。

生3：我要把公園藏起來。無論是好看的花朵，還是嫩綠的葉子，都看不見了。

師：就像你們說的，霧孩子也許想到了藏森林、藏學校、藏公園，可是這些都已不能證明自己的本領更高強。突然，霧孩子想到了一個更絕妙的主意——

生：我要把自己藏起來。

（出示：現在，我該把誰藏起來。我要把自己藏起來。）

師：霧孩子絞盡腦汁地想（接讀。），他恍然大悟地說（接讀。）

出示霧散的圖片。

師：剛才被霧藏起來的景物都出現了，多有趣啊。誰來讀讀第九自然段？

（指一生讀。）

師：霧呢？——生：消失了，不知到哪里去了。

師：這樣霧消失，一切又恢復如常的現象用一個成語來形容就是“云開霧散”。

五、回顧檢驗生字

師：剛才同學們把課文讀得那么準確、流利，我知道你們已經和生字寶寶交上了朋友，離開課文你還能認識他們嗎？現在讓我們也施展法力，讓云開霧散，看看霧后面有什么。

（出示詞語：迷霧 淘米 于是 黑暗 海岸 街道 橋梁 甚至 一切 失去 躲藏）

師：躲藏這個詞挺有意思的，躲和藏的意思相近，互為近義詞，還能組成一個詞。漢語多有意思。

師：霧孩子看到大家識字本領怎么高，決定送大家一份神秘大禮。神秘大禮就藏在語文城堡之內，咱們一起推開大門看看吧。

出示本課生字。

師：“暗” 與 “岸”這兩個字讀音一樣，用法不同，你會填嗎？

出示：黑（ ） （ ）邊

生1：“暗”沒有太陽就是暗。

生2：“岸”有山表示岸。

出示字卡“岸”。

師：岸指陸地，海邊的陸地就叫——海岸 ，江邊的陸地就叫——江岸，河邊的陸地就叫——河岸，江河對面的陸地叫——對岸，江河兩邊的陸地叫——兩岸。

六、拓展閱讀

師：（出示《自然科學童話》。）這套叢書里有許多像今天我們學的這篇科學童話故事，感興趣的同學課下可以讀一讀，下課！

（作者單位：哈爾濱市經緯小學）

編輯∕徐蕊