淺談微課在高中地理教學中重難點的有效探究

朱曦 饒遇斌

摘 要：隨著現代教學技術深入課堂，微課越來越多地出現在教學中。如何利用好微課，如何利用微課進行重難點知識的解析、突破、復習是非常值得研究的問題。以人教版必修一第四章第二節《山地的形成》為例，探究微課在高中地理教學中重難點問題的應用。

關鍵詞：微課應用；地理教學；重難點知識

隨著現代教學技術深入課堂，大部分教師對微課都不再陌生，但是對于微課的應用頻率不是太高，主要還是因為不知該如何運用。在高中地理的教學中，微課對幫助地理教師解決教學中的重難點問題也是一個很好的工具，本文就以人教版必修一第四章第二節《山地的形成》為例來探究微課在高中地理教學中重難點問題的應用。

一、微課在重難點知識中的選擇應用

微課錄制的時間一般為5～10分鐘，那么要在較短的時間內將重點、難點講解到位，可不是一件容易的事，這需要教師認真備課，挖掘教材內容，花費更多時間和精力鉆研。首先是對教材重難點內容的選擇和把握，其次是該如何呈現，然后是制作錄制，最后進行刪補。例如在《山地的形成》這節課教學中，我們可以把本課的知識點拆分為五塊內容，最終選擇比較重要又難以理解的知識點進行微課教學。如“背斜與向斜的判讀”這個知識點既是教學的重點，又是教學的難點。首先學生對于什么是背斜和向斜沒有具體的概念，感覺比較抽象，再讓他們去判斷何為背斜與向斜就更困難，如果這時采用微課來輔助教學，讓學生跟著微課里的動畫演示和解說先自主學習，結束后師生再進行交流，學生學起來會更加輕松，這樣也跳出了傳統的教學方式，給學生一個自主學習的課堂。所以在重難點知識的應用中，教師應恰到好處地選擇，創建一個最優的課堂。

二、微課在突破重難點知識中的高效運用

在普通高中地理教學中，由于教師教學受到空間限制，且學生的認知理解能力有限等，在課堂教學中基本靠老師一個人講授。滿堂灌的課堂死氣沉沉，學生的注意力無法持續集中，往往聽了半節課不到就會覺得枯燥乏味，對于很多重難點知識的突破效果欠佳，教師教授得很辛苦，而學生學得累哈哈，從而喪失了學習地理的主動性與積極性，課堂效率低下。那么在《山地的形成》這節課教學中，“背斜與向斜的判讀”這個重難點知識，我們可以采用微課來進行突破，錄制帶解說的動畫視頻，這樣就比教師枯燥的語言講解直白很多，在重點注意的地方采用閃爍效果，引起學生的注意，起到提醒學生的作用，這比傳統教學教師一再強調效果更佳。另外微課視頻是動態的，可以播放現實生活中常見的背斜和向斜的圖片和視頻，教師還能在制作視頻時用線條和圖形做輔助來幫助學生觀察，這也彌補了高中地理教學中戶外實踐調查活動的不足。因此，利用微課突破重難點，激發學生的學習熱情，從而提高普通高中地理課堂的教學效率，是一個不錯的選擇。

三、微課在解析高中地理重難點知識中的應用

在講授型為主的地理課堂中，教師講解重難點知識的方法較少，比較枯燥。若教師在重難點解析時，把生動形象的微課融入教學，利用微課中色彩、形狀、光度、聲音等方面的功能，將原本抽象的概念變得簡單生動有趣，同時，在課堂上，微課能讓學生更直觀地學習教學內容，有助于提高學生的思維與記憶力。比如，《山地的形成》中背斜和向斜就屬于比較抽象的概念，教師用動態的畫面對此進行講解，學生能夠一邊聽講一邊觀看動畫演示，這樣對學生的思維有一定的啟發作用。弄清概念后，學生就能自主對后面重難點知識“背斜與向斜的判讀”在腦中構建思維模型，尋找規律方法，自然而然的從心理上覺得此塊內容不會太難，能夠接受，那么學習的積極性就會提升，思維更加活躍，更容易解決困難的問題。

四、微課在復習高中地理重難點知識時的使用

在復習比較重要的難點知識時，微課也是一個不錯的選擇。微課具有針對性強，容量小，講解生動清晰的優點，能夠快速幫助學生回憶和鞏固較難的知識點，提高復習效率。例如教師在高中地理復習課中復習《山地的形成》這節課時，“背斜和向斜的判讀”這塊知識學生容易混淆，那么教師應選擇好相應的微課，控制好時間，針對判讀技巧進行有效復習并總結，再配套好對應的練習題進行模擬鞏固，讓學生充分掌握。另外在課后，學生如果沒弄懂可以將其下載，保存并進行復習鞏固。

地理這門科目非常重視學生的綜合能力，“授人以魚不如授人以漁”，填鴨式的教學讓學生學習非常被動，我們不妨利用微課來提升一下普通高中地理課堂教學中的學生主體地位，把課堂還給學生，讓學生喜歡、愛學地理這門科目。當然也不能濫用微課，取代教師的輔助作用，畢竟微課還有很多不足之處需要探討，我們應該合理使用它，使它成為普通高中地理教學的一個好幫手。

參考文獻：

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