加強(qiáng)英語(yǔ)情景教學(xué)創(chuàng)建初中高效課堂

摘 要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新課改也隨之不斷地深入，初中許多的教學(xué)模式及方法發(fā)生了巨大的變革，英語(yǔ)情景教學(xué)就是其中之一。在有效的情景教學(xué)模式下學(xué)生的思維、情感、認(rèn)知等各方面都得到了較高的提升。本文通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)情景教學(xué)的分析，提出加強(qiáng)策略，以期能夠更好地創(chuàng)建高效課堂，改變枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)情景教學(xué)；加強(qiáng)；初中高效課堂；策略

情景教學(xué)模式符合現(xiàn)階段的課程要求，是指教師通過(guò)各種教學(xué)方式，如多媒體、情景再現(xiàn)等方式，設(shè)立與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、相適應(yīng)的情景，并進(jìn)行有計(jì)劃、有目的教學(xué)的一種方式。在我國(guó)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是必不可少的，許多重要的考試節(jié)點(diǎn)，甚至步入社會(huì)都會(huì)用到英語(yǔ)成績(jī)，而許多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，而通過(guò)有效的情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠充分地參與到日常教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

一、 英語(yǔ)情景教學(xué)在創(chuàng)建初中高效課堂中的必要性以及需要注意的問(wèn)題

（一） 實(shí)施情景教學(xué)的必要性

目前的初中英語(yǔ)教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，往往以追求高分為目標(biāo)，實(shí)行“講授—鞏固—練習(xí)—作業(yè)”的四步走方式，忽視英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的重要性，最終造成學(xué)生只會(huì)“寫(xiě)”的尷尬局面。這種“以師為本”的模式極大的抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是情景教學(xué)的實(shí)施在很大程度上能夠改善這種局面，逐漸將重心轉(zhuǎn)回到學(xué)生，利用其更具真實(shí)性、參與性、形象性等特點(diǎn)，能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，全方面地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（二） 英語(yǔ)情景教學(xué)需要注意的問(wèn)題

1. 情景設(shè)計(jì)要符合教學(xué)內(nèi)容

情景教學(xué)應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及任務(wù)精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并不要求每次教學(xué)都要設(shè)置情景，情景的設(shè)置要符合教學(xué)內(nèi)容，能夠集中學(xué)生聽(tīng)課注意力，激發(fā)學(xué)生參與熱情以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的求知欲即可。

2. 以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)

英語(yǔ)情景教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，因此在設(shè)計(jì)的過(guò)程中必須始終堅(jiān)持“學(xué)生為中心”的原則，從學(xué)生的角度出發(fā)，在設(shè)置情景之前可以征求學(xué)生的意見(jiàn)，使得學(xué)生能以更加飽滿的心情參與到新一輪的英語(yǔ)教學(xué)中。只有迎合學(xué)生心理，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)靈感，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)，提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3. 情景要具有可行性、適用性以及科學(xué)性

一般情況下初中英語(yǔ)教學(xué)都是在課堂上進(jìn)行，場(chǎng)地具有一定的限制，因此對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)情景的設(shè)置必須要具有可行性、適用性，同時(shí)由于是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此也要具備一定的科學(xué)性，從宏觀上出發(fā)，利用多媒體、小故事演繹等多種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情景再現(xiàn)。這樣的情景教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和表現(xiàn)欲望，還能夠讓學(xué)生在多樣化手段下主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，全面提高學(xué)生在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”方面的能力。

二、 加強(qiáng)英語(yǔ)情景教學(xué)創(chuàng)建初中高效課堂的策略

（一） 利用各種輔助工具進(jìn)行情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式都已經(jīng)不僅僅局限于書(shū)本和練習(xí)冊(cè)，還可以通過(guò)多媒體等形式進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，因此初中英語(yǔ)情景教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用多媒體等各種輔助工具，為學(xué)生能夠更好更快地掌握詞句以及英語(yǔ)語(yǔ)法等提供不同的途徑。新課標(biāo)改革后，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，這也為教師創(chuàng)設(shè)新穎的、更具趣味性的教學(xué)情境提供了契機(jī)。

如在學(xué)習(xí)《Im watching TV》這個(gè)課時(shí)的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)立教學(xué)情境。這個(gè)課時(shí)要求學(xué)生能夠掌握單詞的現(xiàn)在時(shí)，并能夠利用單詞的進(jìn)行時(shí)或一般現(xiàn)在時(shí)對(duì)書(shū)中的生活內(nèi)容進(jìn)行討論。教師在這個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)電腦播放照片的形式，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)法進(jìn)行描述。教師首先發(fā)言“Next， we look at a few pictures and see what the characters in the picture are doing.”，以此吸引學(xué)生的注意力，放完圖片后，教師可以對(duì)著其中的一張圖片提問(wèn)“This picture， what is she doing？”學(xué)生可以回答“Shes watching TV”。學(xué)生通過(guò)一邊看圖一邊學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方式，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)更加專(zhuān)注，進(jìn)而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二） 設(shè)置虛擬情景，進(jìn)行角色扮演，營(yíng)造課堂氛圍

除了利用多媒體播放照片、視頻等形式吸引學(xué)生注意力之后，還可以通過(guò)設(shè)置虛擬情景，讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)本角色扮演，通過(guò)說(shuō)英語(yǔ)的形式將自己對(duì)文章的理解表達(dá)出來(lái)，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

如在學(xué)習(xí)“What color is it？”這一課程時(shí)，在復(fù)習(xí)了顏色的相關(guān)單詞后，可以讓學(xué)生通過(guò)分組的形式扮演賣(mài)家和買(mǎi)家的形式進(jìn)行詞句的串聯(lián)，教師通過(guò)在旁觀察和指導(dǎo)，將新句型引入到學(xué)生的對(duì)話當(dāng)中，如“Jacks coatis so nice that he likes it very much.”“Could you tell me where to buy a scarf？”在這樣積極的互動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠輕松地回顧原來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，還能夠更好地理解和掌握新的詞句，提高課堂的教學(xué)效率。

三、 結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，如何讓學(xué)生更具熱情地去學(xué)習(xí)，教師更有效率的進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，而情景教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂的深入應(yīng)用，為這一教學(xué)目標(biāo)提供了契機(jī)，有效的情景教學(xué)不僅能夠拉近師生之間的教學(xué)關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的教學(xué)效率，為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言應(yīng)用能力，甚至是綜合能力都具有促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

孫娜，河北省滄州市，河北省滄州市黃驊市嶺莊中學(xué)。