讓學(xué)生“動(dòng)”并快樂(lè)著
——小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)字母教學(xué)實(shí)踐與探索

賴連安

（望牛墩鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 東莞 523200）

26個(gè)英文字母是組成英文詞匯及語(yǔ)句的最小單位，是學(xué)習(xí)英文的基礎(chǔ)。英語(yǔ)字母教學(xué)是英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)的基礎(chǔ)，其成敗與否直接關(guān)系到后續(xù)的教學(xué)能否順利開(kāi)展。但是字母教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，極易使學(xué)生感到枯燥乏味。由此導(dǎo)致了教師在英語(yǔ)字母教學(xué)時(shí)陷入了單一無(wú)趣的學(xué)習(xí)氛圍中，變成學(xué)生痛苦學(xué)，老師辛苦教的困境。如何克服這種現(xiàn)象關(guān)鍵還是在于教師的教學(xué)方法，筆者根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、具體形象思維占主導(dǎo)地位的思維特點(diǎn)，好奇心強(qiáng)，喜歡新奇玩意的特征，嘗試以各種活動(dòng)與游戲?yàn)檩d體，分三個(gè)階段進(jìn)行有趣的字母教學(xué)，讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中動(dòng)。“以動(dòng)促學(xué)”，使學(xué)生在一種互動(dòng)的環(huán)境下通過(guò)各種感官的投入進(jìn)行體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的愉悅。

第一階段 —— 擺一擺，快樂(lè)學(xué)習(xí)字母

兒童的思維以具體形象思維為主，形象思維是運(yùn)用已有直觀表象解決問(wèn)題的思維。（姚雋，2009：110）[1]根據(jù)兒童思維特征，我以字母的“形”為主線，把2 6個(gè)英語(yǔ)字母大小分成九個(gè)字母組合，主要采用了擺字母的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)字母具體分組如下表：

以形為主，26個(gè)字母大小寫(xiě)分組直線形：① A H K I Y② E F T V W③ L X N M Z曲線形：④ C G U⑤ B D P R⑥ O Q J S與大寫(xiě)字母一樣：⑦ Cc Oo Ss Zz與大寫(xiě)字母相似的：⑧Ff Jj Kk Ll Mm Nn Pp Uu Vv Ww Xx與大寫(xiě)字母不同的：⑨Aa Bb Dd Ee Gg Hh Ii Qq Tt Yy Rr大寫(xiě)字母分組小寫(xiě)字母分組（以字母手寫(xiě)體為標(biāo)準(zhǔn)分類）

1.大寫(xiě)字母的教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)在學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較多，班上大部分學(xué)生在幼兒園的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)字母歌，就以為自己全都會(huì)。如果按傳統(tǒng)26個(gè)字母的順序教學(xué)，這對(duì)于精力旺盛的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力。所以我根據(jù)“形”的分類，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行大寫(xiě)字母的分散教學(xué)。教字母的第一節(jié)課，我只拿了三支鉛筆去上課。當(dāng)我用三支鉛筆擺出一個(gè)A時(shí)，學(xué)生很快就可以認(rèn)讀出來(lái)了。有些好奇的學(xué)生自己也開(kāi)始擺出來(lái)了，很快學(xué)生把字母的形與音結(jié)合起，并很好地消化吸收了。當(dāng)學(xué)生以為下一個(gè)是B時(shí)，我只是稍稍的把堅(jiān)擺的兩鉛筆放直成平行線狀，再教學(xué)H，因?yàn)锳與H 是同音素的一組，學(xué)生也很快掌握了。因?yàn)橛袆偛诺慕?jīng)驗(yàn)，我讓學(xué)生自由擺，猜一下我們接下來(lái)要學(xué)的字母。出乎預(yù)料的是有的學(xué)生擺出K，有的擺出I，還有的擺出Y，這樣我很快把第一小組的字母教完。接下來(lái)我讓學(xué)生進(jìn)行pair work——你說(shuō)我擺，還有TPR活動(dòng)——Make a letter，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作，或是小組幾個(gè)學(xué)生合作利用身體擺出剛才所學(xué)的大寫(xiě)字母，并進(jìn)行字母認(rèn)讀。在擺字母過(guò)程中，學(xué)生的積極性十分高漲，對(duì)字母的形狀觀察得十分仔細(xì)。通過(guò)這樣的活動(dòng)讓學(xué)生的眼動(dòng)，手動(dòng)，心動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的思維開(kāi)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣。所以接下來(lái)另外兩組直組形字母與用彩線擺曲線形的大寫(xiě)字母，學(xué)生都能在輕松快樂(lè)的氛圍中習(xí)得。

全部學(xué)習(xí)了26個(gè)大寫(xiě)字母，我再用字母歌進(jìn)行大寫(xiě)字母集中教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)字母的“形”，引導(dǎo)學(xué)生把大寫(xiě)字母分成直線形與曲線形兩大組進(jìn)行歸類教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)形相近的字母的區(qū)別。如在第一小組A與H的橫是比較短的，學(xué)生就用了比鉛筆短的橡皮擦來(lái)表示；第三組的M與N，學(xué)生察覺(jué)到M比N多了一邊的斜豎。學(xué)生還能舉一反三，多一豎或一點(diǎn)就能擺出不同的字母，如E與F ，I 與T ，C與G，P與R，O與Q等，為下一階段教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.小寫(xiě)字母的教學(xué)

由于通過(guò)以“形”為主線來(lái)讓學(xué)生從擺字母來(lái)學(xué)習(xí)大寫(xiě)字母，學(xué)生對(duì)于字母的形與音的聯(lián)系特別深刻，而且提高了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生對(duì)于字母的形狀與相似字母間的區(qū)別的分辨能力也越來(lái)越敏銳。在此基礎(chǔ)上教學(xué)小寫(xiě)字母時(shí)，我就把26個(gè)字母大小配對(duì)集中呈現(xiàn)，讓學(xué)生當(dāng)村長(zhǎng)給26對(duì)字母母子找出正確的房子，以手寫(xiě)體為標(biāo)準(zhǔn)把小寫(xiě)字母分成三組：①大小寫(xiě)形完全相同的：Cc，Oo，Ss，Zz； ②小寫(xiě)字母與大寫(xiě)形相似的：Ff，Jj，Kk，Ll，Mm，Nn，Pp，Uu，Vv，Ww，Xx； ③小寫(xiě)與大寫(xiě)形不同的Aa，Bb，Dd，Ee，Gg，Hh，Ii，Qq，Tt，Yy，Rr。由于學(xué)生對(duì)大寫(xiě)字母的形與音已經(jīng)相當(dāng)熟悉，所以學(xué)生對(duì)與第一組與第二組的小寫(xiě)字母很快掌握了，對(duì)于第三組的小寫(xiě)因?yàn)榕c大寫(xiě)完全不同有幾個(gè)字母學(xué)生比較容易混亂，如b與d，i與r，我利用了兩句擺字母口訣來(lái)幫助學(xué)生一邊擺字母一邊辨別字母：b b，小肚子向右擺；d d，大肚子向左挺；i i，小魚(yú)跳水蹺尾巴，瞪眼睛；r r ，小苗向上長(zhǎng)出兩片葉。

此時(shí)學(xué)生已學(xué)完26個(gè)字母大小寫(xiě)，我使用了一套字母磁條與學(xué)生一起擺字母，平常利用課前十分鐘讓學(xué)生快樂(lè)擺字母，認(rèn)讀字母。如圖組1：

英語(yǔ)字母磁條

學(xué)生擺的大寫(xiě)字母

學(xué)生擺的小寫(xiě)字母

第二階段 —— 做一做，輕松熟記字母

Children learn by doing.Children are energetic and active.They learn well by doing actions in which teachers convey the meaning of words.Physical activities like action games，songs，crafts making and drama provide rich contexts for language learning.The purpose is to expose children to the target language，and reinforce their memory with actions.（小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能培訓(xùn)教程，2005：11）[2]愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩是孩子們的天性，形式多樣的字母活動(dòng)可以充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)字母的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)字母。正如教育界有句話：“我聽(tīng)，我忘記；我看，我有印象；我做，我記住。”（王磊磊，2011：108）[3]因此，在每二階段我組織學(xué)生做以下三個(gè)活動(dòng)與形式多樣的游戲，幫助學(xué)生記憶熟悉字母。

1.做字母卡片

雖然學(xué)生學(xué)完26個(gè)字母，對(duì)字母的認(rèn)讀也達(dá)到一定程度的要求，但是低年級(jí)學(xué)生的記憶力遺忘率高，可以說(shuō)是來(lái)得快，忘得快。如果機(jī)械地讓學(xué)生不斷地讀與寫(xiě)，那只會(huì)慢慢磨滅學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此我組織學(xué)生自制字母卡片，我設(shè)計(jì)了挖空的字母卡片，里面有字母的筆畫(huà)順序，再讓學(xué)生用自己喜歡的顏色描繪字母一邊畫(huà)一邊讀字母，代替機(jī)械的認(rèn)讀與抄寫(xiě)，而且也能使學(xué)生在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)了字母的讀音與書(shū)寫(xiě)。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生就可以完成26個(gè)字母大小寫(xiě)的卡片，再過(guò)膠把卡片剪出來(lái)就可以成為一副屬于自己的字母撲克牌。如組圖2：

挖空的大寫(xiě)字母卡片

學(xué)生做的大寫(xiě)字母撲克牌

挖空的小寫(xiě)字母卡片

學(xué)生做的小寫(xiě)字母撲克牌

有了字母撲克牌，學(xué)生可以玩多種字母游戲。如：①我抽你讀。兩個(gè)同學(xué)，先把一副字母撲克牌反面排開(kāi)，一個(gè)抽，一個(gè)讀，讀對(duì)了可以得到那一張字母撲克牌，反之要輸?shù)粢粡埮疲欢〞r(shí)間內(nèi)得到撲克牌最多的贏，這樣即又趣又訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀字母。②排“M”游戲。可以四個(gè)同學(xué)一起集合四副字母撲克牌，先把所有的牌平均分成4份，再把4個(gè)在字母表順序中排中間的“M”放出來(lái)作為四條字母長(zhǎng)龍的龍身，接著就按字母表順序把四條字母龍完成，誰(shuí)最先把手中的牌排完就是大贏家。這個(gè)游戲是讓學(xué)生在玩中熟記字母表，清楚26個(gè)字母的排序。③釣魚(yú)——字母大小寫(xiě)配對(duì)。四個(gè)同學(xué)各分5張牌，再反出10張牌來(lái)當(dāng)魚(yú)，如果你手中有所反出來(lái)的字母的大寫(xiě)或小寫(xiě)就可以把它釣回來(lái)，直到把所有的牌釣完。這個(gè)游戲是幫助學(xué)生熟記字母大小寫(xiě)。

2.做字母棋

變廢為寶，我組織學(xué)生用廢棄的礦泉瓶蓋反過(guò)來(lái)寫(xiě)上字母做成字母棋讓學(xué)生來(lái)做游戲。在整個(gè)做字母棋過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)都是十分積極，從收集瓶蓋到寫(xiě)字母都是學(xué)生自己動(dòng)手完成，即訓(xùn)練了學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)字母大小寫(xiě)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。如圖組3：

玩“大小通吃”的擺放

玩“彈棋”的擺放

學(xué)生對(duì)自己制作的字母棋可是愛(ài)不釋手，一下課就打開(kāi)棋盤(pán)開(kāi)始拼殺了。這里介紹兩種字母棋游戲（如上圖組3）：①大小通吃。首先把棋翻過(guò)來(lái)排在棋盤(pán)上，然后兩個(gè)學(xué)生用“石頭，剪刀，布”決定誰(shuí)反一只棋，如果能說(shuō)出那只棋，那就能贏到它，最后誰(shuí)得到的棋最多就是大贏家了。學(xué)生在玩中不斷地認(rèn)讀字母，而且樂(lè)此不疲。②彈棋。先把棋放在棋盤(pán)，別外的把A單獨(dú)放出來(lái)，就像打桌球的架勢(shì)，學(xué)生想要得到棋必需先把他想彈的兩只棋準(zhǔn)確讀出來(lái)再用手彈其中一個(gè)棋，如果能碰到他讀的另一個(gè)字母棋，他就可以得到這兩只棋，最后誰(shuí)得到的棋最多，誰(shuí)就贏了。

3.創(chuàng)作字母畫(huà)

圖片是小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中最常用的直觀教具。利用圖片，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。在字母操練階段，利用畫(huà)圖創(chuàng)作字母畫(huà)——letter man 可以使學(xué)生對(duì)字母有最深一層的感性認(rèn)識(shí)。首先，我在黑板上示范畫(huà)一個(gè)letter man，接著讓學(xué)生自己創(chuàng)造。看看他們的作品，如圖組4：

學(xué)生畫(huà)的Letter man

字母畫(huà)的Funny book

利用letter man圖片我做了以下的拓展，讓學(xué)生交換看同學(xué)的作品尋找字母，看誰(shuí)找得又多，又快，又準(zhǔn)。接著把學(xué)生的優(yōu)秀作品貼在教室的展示墻上，讓學(xué)生自由認(rèn)讀字母，即美化課堂，又營(yíng)造出有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉三得。另外我再收集其他學(xué)生的創(chuàng)品再做成funny book放在圖書(shū)角，填充書(shū)柜，同時(shí)也可以讓學(xué)生玩如下游戲。一個(gè)同學(xué)拿著funny book站在走廊一頭，其它兩個(gè)同學(xué)并排站在走廊的別一頭，然后比賽看誰(shuí)最快說(shuō)出圖畫(huà)里的字母，說(shuō)對(duì)的同學(xué)可以前進(jìn)一個(gè)格子，看誰(shuí)最快到達(dá)終點(diǎn)站就是勝出者。

普羅塔克說(shuō)：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。”只要滿足學(xué)生的心理需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)大大提高，學(xué)生的原動(dòng)力也將被完全激發(fā)，動(dòng)手做教具就是這條導(dǎo)火線。在做字母撲克牌，字母棋，還有畫(huà)字母畫(huà)這三個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)都是十分踴躍的，對(duì)于自己完成的作品更是愛(ài)不釋手，一有時(shí)間就津津有味地玩起游戲來(lái)，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外一體化，趣味化。學(xué)生在不斷地“動(dòng)”中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。以上所寫(xiě)的游戲只是現(xiàn)階段我與學(xué)生想的一部分，相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中還可以創(chuàng)造出最多更有趣的玩法。

第三階段 —— 用一用，趣味巧用字母

“學(xué)以致用”才能使學(xué)生真正掌握知識(shí)，在教學(xué)中教師必需讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)字母的重要性，即搞清楚為什么要學(xué)習(xí)字母，有什么用。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活中字母的用法。如我們學(xué)校的教學(xué)樓是用字母排序的，分別是教學(xué)樓A，教學(xué)樓B，教學(xué)樓C。我就啟發(fā)學(xué)生用字母來(lái)給字母畫(huà)的funny book標(biāo)頁(yè)碼（如上圖組4），甚至于在英語(yǔ)書(shū)里用字母里標(biāo)頁(yè)碼，上課時(shí)我也會(huì)說(shuō)：“Page small little s，please.”學(xué)生就會(huì)興致勃勃地翻開(kāi)書(shū)找那一頁(yè)，我還布置學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)和數(shù)學(xué)書(shū)里用字母標(biāo)頁(yè)碼。另外我還通過(guò)字典讓學(xué)生了解到：“字典是根據(jù)字母表的順序來(lái)排列單詞的，學(xué)好字母你就能在英語(yǔ)字典中查單詞了。能根據(jù)字母表的順序直接快速地在字典里查找單詞和編寫(xiě)人名、地名、國(guó)家名稱等。”這也是《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》對(duì)字母表的運(yùn)用的要求。還有的是向?qū)W生介紹一些常用的縮略語(yǔ)。如：CCTV、USA、PRC、UK、KFC、WC、AM、PM等。也可以讓學(xué)生自己去尋找一些字母的用法。如：衣服上的“S、M、L”的標(biāo)記、數(shù)學(xué)課中的“m、cm、mm”和“g、kg”等常用標(biāo)記。這些內(nèi)容既可以豐富學(xué)生的知識(shí)，又可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使字母教學(xué)不再成為一件枯燥無(wú)味的事。

總而言之，教學(xué)之法，貴在與時(shí)俱進(jìn)，貴在靈活多變。要切實(shí)提高小學(xué)生對(duì)字母學(xué)習(xí)的積極性和掌握字母的能力，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)手段和行之有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們?cè)趧?dòng)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)好英語(yǔ)字母。只有在不斷的教學(xué)實(shí)踐中探索新的教學(xué)方法，才能讓英語(yǔ)堂活起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的思維開(kāi)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”并快樂(lè)著！