巧用思維導(dǎo)圖輔助語文教學(xué)教學(xué)案例

杜立鳳

（桃源縣漳江鎮(zhèn)漁父小學(xué)，湖南 常德 415700）

一、閱讀文章

美麗的規(guī)則

那是一個(gè)傍晚，我們乘著一輛車，從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端的菲律普島。菲律普島是澳大利亞著名的企鵝島，我們要去那兒看企鵝歸巢的美景。

從車子上的收音機(jī)里，我們知道這個(gè)島上舉辦的摩托車賽快要結(jié)束了。司機(jī)和導(dǎo)游是中國(guó)人，聽到這個(gè)消息后，都顯得憂心忡忡。因?yàn)楦鶕?jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，車賽的觀眾一散場(chǎng)，會(huì)有成千上萬輛的汽車往墨爾本方向開。因?yàn)檫@條路只有兩條車道，我們都擔(dān)心會(huì)堵車，而真正可以看到企鵝歸巢的時(shí)間只不過短短半小時(shí)，如果因堵車而耽誤了時(shí)間，我們就會(huì)留下永久的遺憾了。

司機(jī)加快了車速，想爭(zhēng)取時(shí)間趕在散場(chǎng)之前到達(dá)企鵝島。但擔(dān)心的時(shí)刻終于來了。離企鵝島還有六十多公里時(shí)，對(duì)面出現(xiàn)了一眼望不到頭的車流。其中有汽車，還有無數(shù)的摩托車。那可是一些特別愛炫耀自己車技的摩托車迷呀！他們戴著鋼盔，一副耀武揚(yáng)威的樣子。

此時(shí)此際，從北往南開的車只有我們一輛，可是由南向北的卻何止千輛！我們都緊張地盯著從對(duì)面來的車輛。然而，出乎我們意料的是，我們雙方的車子卻依然行駛得非常順暢。

我們終于注意到，對(duì)面駛來的所有車輛，沒有一輛越過中線！

這是一條左右極不“平衡”的車道，一邊是光光的道路，一邊是密密麻麻的車子。

然而，沒有一個(gè)“聰明人”試圖去破壞這樣的秩序。要知道，這里是荒涼的澳大利亞最南端，沒有警察，也沒有監(jiān)視器，有的只是車道中間的一道白線，一道看起來似乎毫無約束力的白線。雖然眼前這種“失衡”的圖景絲毫沒有美感可言，可是我卻漸漸地受到了一種美的感動(dòng)。

我必須說，這是我平生所見過的最美麗的景觀之一。它留給我的印象，甚至要比后來我們看到的可愛的小企鵝還要深刻。因?yàn)槲覐哪菞l流淌的車燈之河中，看到了規(guī)則之美、人性之美。

二、把握課文主要內(nèi)容

先讓學(xué)生自由讀文，然后讓學(xué)生畫出文章內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，對(duì)于不同層次的學(xué)生我提出了不同的要求，可以以一個(gè)自然段為一個(gè)分支，八個(gè)自然段就是八個(gè)分支。

從文章段落的大意來看，第一段寫去看企鵝歸巢的美景，第二段寫擔(dān)心路上會(huì)堵車，第三段寫對(duì)面出現(xiàn)車流，第四段寫雙方車行順暢，第五段寫沒有一輛車越過中線。第六段寫不“平衡”車道，第七段寫沒有一個(gè)人試圖破壞行車秩序，第八段寫“我”的感受。大部分學(xué)生能較快地完成這種簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖。

然而一般作者寫文章時(shí)是先定出文章架構(gòu)，列出寫作提綱，再布局每一個(gè)段落的具體內(nèi)容。如果我們依照文章段落來畫出八條主脈，就可能落入見樹不見林的盲點(diǎn)中，初學(xué)者很容易以為一個(gè)段落就是一條主脈。剛接觸思維導(dǎo)圖時(shí)，我主要訓(xùn)練學(xué)生用這種簡(jiǎn)單的方式來畫出文章內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。已經(jīng)是六年級(jí)學(xué)生了，我將要求提高了。

思維導(dǎo)圖要展現(xiàn)出思考的層次，應(yīng)該先把每一個(gè)段落大意定好后，再把相同概念的段落合并起來，就能形成文章的架構(gòu)，也就呈現(xiàn)了作者所表達(dá)的思考層次與脈絡(luò)。以文章架構(gòu)來看，本文分成“乘車出發(fā)”，“路遇車流”，“感受頗深”三個(gè)層次，有部分學(xué)生完成了如下的思維導(dǎo)圖：

三、體會(huì)作者的情感

《美麗的規(guī)則》文章篇幅不長(zhǎng)，而且語言淺顯易懂，非常適合學(xué)生獨(dú)立閱讀，通過上面的練習(xí)，學(xué)生很好地把握了課文的主要內(nèi)容。除此之外還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“美麗的規(guī)則”的含義，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想。

這篇故事可依照故事發(fā)展的線性關(guān)系，借用“流程圖”的方式來呈現(xiàn)。

流程式思維導(dǎo)圖：

學(xué)生明白，“美麗的規(guī)則”包含著規(guī)則的美、人性的美，不僅僅是指最美麗的行車“失衡”的景象，也指創(chuàng)造這種美景的人們自覺遵守規(guī)則的道德之美。

故事的演變過程很容易在腦中形成圖像，在心中形成直覺印象，直接把腦中圖像畫下來，就是“心像法”。每個(gè)人的“心像”都不一樣，還有三個(gè)學(xué)生用圖像來取代文字，讓自己的思維導(dǎo)圖更有趣，也讓版面更為精簡(jiǎn)。借助思維導(dǎo)圖，進(jìn)行閱讀教學(xué)，收到了很好的效果。