以美育人，以文化人

趙木希

摘要：音樂鑒賞是對音樂的品鑒與欣賞，在我國全面貫徹美育教育方針，實施美育教育戰(zhàn)略中，音樂鑒賞在高校的通識課行列發(fā)揮著重要作用。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要“加強美育，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”，可見，美育教育對大學生在建立健全大學生人格，促進大學生心理健康發(fā)展起著至關重要的作用。本文主要論述音樂鑒賞通識課在高校中存在的問題及原因分析，對如何構建優(yōu)質(zhì)的音樂鑒賞通識課的教學模式提出具體建議。

關鍵詞：美育? 音樂鑒賞? 通識課? 教學模式

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）05-0079-02

一、高校開設音樂鑒賞通識課的意義與目標

通識教育源起于古希臘時期由亞里士多德提出的 Liberal Education，即自由教育，亦稱為文雅教育。我國高校的本科課程體系主要由“公共基礎課”“學科基礎課”和“專業(yè)課”三部分構成，其中，“公共基礎課”部分即被視作“通識課程”。音樂鑒賞通過對音樂的理解與欣賞，以達到音樂教育的目的，從而促進美育的發(fā)展。學生在聆聽音樂作品時，能夠汲取音樂知識與文化內(nèi)涵，完善大學生綜合的知識結構，豐富大學生精神文化與思想，提高審美鑒賞能力與審美價值判斷力，從而對優(yōu)秀的音樂文化實施有效的傳播與傳承。要達到以上目的，高校的音樂鑒賞課的教學內(nèi)容、教學目標就要適應大學生的思想、行為及需求。在普通高校的通識教育中，音樂鑒賞課的教學內(nèi)容與形式還存在一定的問題，如理論脫離實踐、缺乏教學的規(guī)范性和系統(tǒng)性等。筆者作為一名高校教師，在幾年的通識課教學中逐漸摸索出針對非音樂專業(yè)的學生音樂鑒賞通識課的方法與途徑。

二、高校音樂鑒賞通識課普遍存在的問題與分析

筆者在一所綜合性大學擔任音樂專業(yè)的教師，在本校開設了《西方古典音樂鑒賞》這門通識課，此門課程為在校大三年級學生的選修課，在每一學期教學中都能發(fā)現(xiàn)新問題，從而引發(fā)思考：如何針對非音樂專業(yè)的學生開設音樂類的通識課程？如何在打破傳統(tǒng)的教學模式上更新更具創(chuàng)造性思維的課堂模式？如何在常規(guī)的通識課中激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維？筆者在教學過程中，通過課堂觀察及調(diào)查問卷形式對學生進行深入了解，得出以下結論：

（一）高校音樂鑒賞通識課存在的實際問題

1.學生選擇課程目的

筆者在本門課程的第一節(jié)課通過兩個問題會對所有學生進行簡單了解，第一，你覺得音樂最大的魅力是什么;第二，你為什么選擇此門課程。通過這兩個問題就會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學生選擇此門公選課是為拿到學分，極少的同學是因為喜歡音樂而選擇了這門課程。

2.學生音樂的基礎程度

通過與學生問答式的環(huán)節(jié)，了解學生對于音樂基礎的掌握程度，大部分同學不認識五線譜，甚至有一些同學對簡譜也不是很了解。筆者在教室的鋼琴上彈出音的高低、強弱、長短等讓學生分辨，部分同學還是不能做出解答。

3.學生早期音樂教育情況

多數(shù)同學在幼年時期很少接觸音樂課程，有些同學在初中參加過合唱團，大多數(shù)同學進入高中之后就沒再接觸過音樂課。對五線譜、節(jié)奏、音高、音符等需要掌握音樂要素早就忘得一干二凈，音樂的學習出現(xiàn)了嚴重的斷檔，這也就不難理解為什么有很多同學不認識五線譜的原因了。

4.學生對古典音樂的態(tài)度

筆者通過調(diào)查問卷的形式設計了學生是否了解和喜歡古典音樂這樣的問題。通過分析問卷得知，學生對于古典音樂了解甚少，有些同學可能在電視上或者游戲中聽過一些古典音樂，但他們并不知道這是古典音樂;還有的同學對古典音樂有一些排斥，認為古典音樂過于高雅，是他們不敢觸碰的音樂。

5.學生選擇音樂的喜好

通過對學生訪談與問卷的分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學會選擇聽流行音樂，尤其華語歌曲，他們認為通過歌詞他們能聽懂音樂;還有一部分同學喜歡重金屬音樂，覺得這種音樂最適合他們在緊張的學習環(huán)境下發(fā)泄自己的情緒;也有極少數(shù)的同學喜歡古典音樂，認為古典音樂是有豐富文化內(nèi)涵的。

（二）高校音樂鑒賞通識課問題原因分析

1.九年義務教育中音樂課程不被重視

九年義務教育中，音樂課程是至關重要的，它關系到學生德智體美的全面發(fā)展，但很多偏遠地區(qū)，還在沿用傳統(tǒng)的教育理念，將孩子感受音樂、理解音樂的課堂都奉獻給文化課教育，使很多學生在幼年時代失去了對音樂學習的興趣，這從根本上就違背了我國素質(zhì)教育的理念。由于學生們基礎的音樂教育水平不均衡，導致大學生音樂鑒賞通識課的教育無法深入的進行，這就很難達到美育教育的實施目的。

2.高校通識課課程設置

隨著美育教育在高校的不斷深入與發(fā)展，音樂鑒賞課程作為美育教育中重要的模塊在高校通識課課程設置中顯得尤為重要。但作為通識教育的音樂鑒賞課屬于學生的選修課程，選修意味著課堂的人數(shù)限制，學生對于音樂喜好的限制及學分的限制，很多學生就有了選還是不選的態(tài)度，以至于在高校中很難讓所有學生都能接觸音樂，感受音樂，這也阻礙了美育教育的貫徹于發(fā)展。

3.學生對音樂文化內(nèi)涵的誤區(qū)

很多沒有接受傳統(tǒng)音樂訓練的大學生在對于音樂的選擇、音樂的聆聽方面存在一定的誤區(qū)，他們認為傳統(tǒng)的、古典的音樂是過去的事情，以至于學生對古典音樂有排斥心理。而社會、媒體、公共平臺等媒介給學生們提供了形形色色的音樂，給學生們大量的選擇空間，但這其中也包含了低級趣味、精神匱乏的音樂內(nèi)容與形式，并不是正確的文化導向。

三、音樂鑒賞課教學模式策略研究

（一）培養(yǎng)大學生對音樂的主動的學習與參與

音樂鑒賞通識課主要是針對非音樂專業(yè)的學生，所以它的教學內(nèi)容要更適合沒有音樂基礎的學生來設定，課程內(nèi)容淺顯易懂才會激發(fā)學生對音樂的主動學習與參與的意識。首先，不要給學生太多的精神壓力，讓他們很自然的接觸音樂，可以從欣賞的第一層次展開，讓學生對音樂有一定的興趣。其次，選擇學生們耳熟能詳?shù)墓诺湟魳愤M行鑒賞。古典音樂總是給人高高在上的感覺，所以，教師可以選擇一些學生們耳熟能詳?shù)墓诺湟魳罚纭端{色多瑙河》《康康舞曲》《莫扎特第四十號交響樂》《婚禮合唱》等，或者選擇古典與現(xiàn)在流行音樂結合很好的音樂作品，《不想長大》《沿海地帶》《一千零一個愿望》《分手旅行》等，將這些作品循序漸進的滲透給學生，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們真正的參與到課堂氛圍中。

（二）適應大學生的音樂鑒賞課教學模式的創(chuàng)新

現(xiàn)階段大學生的音樂鑒賞課程的教學模式過于循規(guī)蹈矩，教師通常是播放音樂，介紹音樂的歷史、作曲家的生平及音樂的具體內(nèi)容，而忽視了學生對于音樂的主觀感受，這樣學生的學習顯得十分被動。針對此狀況，教師可以將本學期想要教授給學生的音樂內(nèi)容進行分類，以模塊的形式呈現(xiàn)，如歌劇、交響樂、鋼琴曲、舞劇音樂、藝術歌曲等，學生會對這些具體的形式有更深刻的記憶;也可以根據(jù)選擇的音樂內(nèi)容做時間軸的課程安排，如講授巴洛克時期的音樂時，可結合同一時期我國的音樂發(fā)展的現(xiàn)狀與學生進行課堂討論，可以讓學生對不同國家、不同時間產(chǎn)生不同的音樂文化做以分析，這樣更能活躍課堂的氛圍。

（三）實踐大于理論的音樂鑒賞課堂

在大學生音樂鑒賞課中，要多鼓勵學生參與課堂的實踐。傳統(tǒng)的音樂鑒賞課中，教師只注重知識點的講授，從而忽略了學生對于知識點的理解與感受，教師可以在一節(jié)音樂鑒賞課中加入學生的實踐環(huán)節(jié)，這不僅活躍了課堂的氛圍，更能有效的幫助他們認知音樂，理解音樂。如，在講授歌劇模塊的時候，教師可以組織同學們跟著鋼琴一起發(fā)發(fā)聲，讓學生們感受演唱歌劇是一件很難的事情;在講授鋼琴模塊的時候，可以教學生們彈奏簡單的音階，讓學生們感受復雜音放在一起的和諧;在講授舞劇音樂的時候，可以讓學生們根據(jù)某個舞劇片段即興的舞蹈一段。總之，多種多樣的實踐環(huán)節(jié)能夠豐富課堂的內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使得每一節(jié)音樂鑒賞通識課都是學生們無比期待的。

四、結語

大學生音樂鑒賞通識課的教學模式是否與時俱進，教學內(nèi)容是否適應大學生的審美需求，教學目標是否符合我國美育教育的培養(yǎng)目標等，應是高校教師時刻研究與反復實踐的問題。培養(yǎng)大學生音樂鑒賞能力，發(fā)覺音樂的本質(zhì)與內(nèi)涵，是我們教師不斷探討和研究的重要課題。

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