中職《Photoshop》可視化學(xué)習(xí)行動(dòng)研究

陳偉

Photoshop是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的必修課程之一，是中職計(jì)算機(jī)教育中的專業(yè)課程。Photoshop是Adobe公司推出的圖像處理軟件，是世界上一流的圖形設(shè)計(jì)與制作工具，其應(yīng)用涉及了廣告、海報(bào)、封面、包裝、界面、標(biāo)志、影樓后期及圖片精修等多個(gè)領(lǐng)域。Photoshop的創(chuàng)造潛力無(wú)限，利用它可以創(chuàng)造出很多真實(shí)世界中不存在但卻值得欣賞的概念空間，為人們提供不同凡響的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，從而將人們從習(xí)慣的現(xiàn)實(shí)中驚醒。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)Photoshop興趣不大，但是他們看到老師的演示，都能夠主動(dòng)模仿，具有一定的模仿創(chuàng)造能力。由此可見(jiàn)，采取可視化學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的圖像設(shè)計(jì)能力，拓寬設(shè)計(jì)思維，提高學(xué)習(xí)的有效性。

一、可視化學(xué)習(xí)

（一）可視化學(xué)習(xí)

可視化（visualization）是利用計(jì)算機(jī)的圖形圖像處理技術(shù)，把各種數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)換成合適的圖形圖像在屏幕上展示出來(lái)。可視化過(guò)程主要涉及幾何學(xué)、輔助設(shè)計(jì)、人機(jī)交互和圖形學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)。可視化學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)作為引導(dǎo)思想，與問(wèn)題有關(guān)的所有人員共同參與研究和實(shí)踐，對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行全程干預(yù)，以解決實(shí)際問(wèn)題為主要任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，為實(shí)踐本身的改善而展開研究，是研究者與實(shí)際行動(dòng)者共同參與協(xié)同合作的研究過(guò)程。其主要內(nèi)容包括問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、學(xué)生思考活動(dòng)的設(shè)計(jì)、小組交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)、以及深化學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等。

在中職《PhotoShop》課程中開展可視化學(xué)習(xí)行動(dòng)研究，可以探索利用可視化技術(shù)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力發(fā)展的有效教學(xué)模式;能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展;能有效探索并構(gòu)建不同學(xué)科可視化學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和測(cè)量分析方法。

（二）可視化學(xué)習(xí)特點(diǎn)

知識(shí)可視化是在科學(xué)計(jì)算可視化、數(shù)據(jù)可視化和信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新興研究領(lǐng)域，應(yīng)用視覺(jué)表征手段，促進(jìn)群體知識(shí)的創(chuàng)造和傳遞。可視化學(xué)習(xí)具有可視資源、可視工具以及數(shù)據(jù)可視化方式。可視化學(xué)習(xí)一般以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。在具體教學(xué)中，把全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組即為一個(gè)公司，教師則以客戶的身份出現(xiàn)在課堂，與學(xué)生對(duì)話、交流。

知識(shí)可視化學(xué)習(xí)資源的主要作用是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，課前可以采取自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生利用教師制作的微視頻、課件，弄清工作任務(wù)，形成問(wèn)題情境。同時(shí)，還可以梳理自主學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑。教師再根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將要傳授給學(xué)生的基礎(chǔ)技能，以微視頻的方式錄制出來(lái)，如在講授Photoshop軟件中的圓角矩形工具時(shí)，運(yùn)用屏幕錄制軟件來(lái)錄制Photoshop軟件中矩形工具直接繪制的方法，用鍵盤快捷方式繪制的方法，雙擊圖標(biāo)設(shè)置圓角度數(shù)，精確繪制的方法等微視頻。這樣，學(xué)生通過(guò)微視頻就能掌握繪制圓角矩形的多種方法。

思維可視化是指利用圖形化、形象化的形式來(lái)表達(dá)人們頭腦中形成的概念、知識(shí)、思想等，把隱性知識(shí)顯性化、可視化，方便人們思考、表達(dá)、理解并能促進(jìn)交流的一種圖形技術(shù)。思維可視化在教學(xué)中為我們提供了新的思考方法，能提高教學(xué)效率，解決教學(xué)難題。思維可視化工具通常包括思維導(dǎo)圖，韋恩圖、X/Y/W 線圖、魚骨圖、金字塔圖、蝴蝶圖等。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖可視化工具針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析思考，繪制獨(dú)特的操作方法，并通過(guò)Photoshop軟件來(lái)嘗試實(shí)現(xiàn)，通過(guò)反復(fù)嘗試，最終形成自己的操作思路。將自己的操作思路和本團(tuán)隊(duì)其他成員分享、交流，產(chǎn)生思想碰撞，最終討論出最佳操作方法。

數(shù)據(jù)可視化是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和圖像處理技術(shù)，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖形或圖像在屏幕上顯示出來(lái)，并進(jìn)行交互處理的理論方法和技術(shù)，它能夠提供多種同時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的圖形化方法。在課堂教學(xué)中，根據(jù)思維可視化工具歸納、總結(jié)出操作思路，運(yùn)用Photoshop圖像處理軟件繪制出作品，公司內(nèi)部成員進(jìn)行差異比較、學(xué)習(xí)評(píng)估、達(dá)成目標(biāo)，討論出最佳的解決問(wèn)題的辦法。各公司交流互動(dòng)時(shí)，要明確公司任務(wù)及每個(gè)成員的責(zé)任;公司交流互動(dòng)方式要適合課堂，每個(gè)學(xué)生在公司內(nèi)進(jìn)行分享與表達(dá)基于個(gè)人的思維可視化作品，從而達(dá)到合作完成或補(bǔ)充完善思維可視化作品;通過(guò)相互對(duì)比，發(fā)現(xiàn)異同來(lái)繪制思維可視化作品;辯論和質(zhì)疑思維可視化作品中的觀點(diǎn)。公司之間進(jìn)行交叉觀摩后，協(xié)商討論，根據(jù)設(shè)計(jì)思路，運(yùn)用Photoshop軟件繪制出作品，比較各公司作品之間的異同，根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行析疑、歸納和總結(jié)，學(xué)會(huì)對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)與鞏固。

二、《Photoshop》課程分析

《Photoshop》課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的必修課程之一，是中職計(jì)算機(jī)教育中的專業(yè)課程。學(xué)生通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)，要初步了解Photoshop的基本概念，圖形軟件的特性和使用方法，以及軟件中各種工具的使用，使學(xué)生掌握各種工具的應(yīng)用方法和應(yīng)用技巧、文字和圖像的編輯與修飾、色彩與色調(diào)的調(diào)整、路徑的編輯和應(yīng)用，以及通道、蒙版和濾鏡的應(yīng)用技巧，利用自動(dòng)化的操作，成批修改圖像文件。

Photoshop圖像處理軟件是設(shè)計(jì)師應(yīng)用最廣泛的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)軟件之一，用來(lái)給圖像潤(rùn)色，使圖像增添魅力，達(dá)到平面廣告效果的要求。Photoshop是一款圖像處理軟件，使用范圍廣、性能強(qiáng)。Photoshop也是一款位圖軟件，其文件大小和分辨率有密切關(guān)系，分辨率越高，文件越大。

Photoshop是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了掌握基本概念、基本命令外，應(yīng)多上機(jī)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，才能熟能生巧，融會(huì)貫通。在Photoshop學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了要掌握軟件圖層、工具、通道、路徑的操作技巧及濾鏡功能，同時(shí)要熟練使用快捷鍵以提高效率。設(shè)計(jì)者創(chuàng)意與表現(xiàn)意圖的設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)Photoshop軟件的最終目的，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力以及審美觀，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神。

三、可視化學(xué)習(xí)過(guò)程

可視化學(xué)習(xí)過(guò)程也就是課堂教學(xué)過(guò)程，其結(jié)構(gòu)是：利用資源，創(chuàng)設(shè)情境—運(yùn)用工具，思考分析—依托公司，互動(dòng)交流—學(xué)習(xí)總結(jié)，評(píng)價(jià)反思。

（一）利用資源，創(chuàng)設(shè)情境

上課前通過(guò)制作微視頻，編輯Word操作文檔提示，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上布置情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入模擬公司學(xué)習(xí)環(huán)境場(chǎng)景，運(yùn)用微視頻或Word文檔提示完成基本的任務(wù)。在講解用Photoshop制作水晶按鈕時(shí)，需要學(xué)生掌握Photoshop軟件中圖層、樣式、濾鏡等內(nèi)容，而制作水晶按鈕的具體任務(wù)和操作，學(xué)生不能很好地理解。各公司應(yīng)根據(jù)客戶的需求，設(shè)計(jì)出適合客戶要求，并有創(chuàng)新的水晶按鈕作品。在微視頻準(zhǔn)備方面，首先要提供Photoshop軟件圖層、圖層樣式，鋼筆工具、橢圓、矩形、多邊形，以及濾鏡的基本操作方法微視頻，并制作一個(gè)典型的水晶按鈕制作步驟微視頻，讓學(xué)生通過(guò)微視頻，掌握基本操作。

（二）運(yùn)用工具，思考分析

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖工具分析任務(wù)，作品主要由幾個(gè)圖層組成，運(yùn)用什么工具和濾鏡等，繪制相應(yīng)的圖形，并根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖思路，運(yùn)用Photoshop軟件來(lái)完成任務(wù)。在操作過(guò)程中，可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，根據(jù)相關(guān)的問(wèn)題來(lái)修改思維導(dǎo)圖，完善作品。

在制作水晶按鈕課堂上，先讓學(xué)生掌握基本操作方法，然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具繪制自己的設(shè)計(jì)思路，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行發(fā)散性思考，形成自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)思路（如圖1所示），再通過(guò)Photoshop軟件嘗試制作，邊嘗試，邊修改，最終完成具有自己特色的作品。在使用Photoshop軟件時(shí)，有些學(xué)生不知道圖層如何新建，圖層位置如何調(diào)整，這時(shí)，可以重新播放微視頻，學(xué)習(xí)圖層的相關(guān)知識(shí)技能;有些學(xué)生在繪制六邊形后，不能填充前景色，這時(shí)，也可以在微視頻中找到填充時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題及正確的填充方法。各公司根據(jù)客戶要求，運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具設(shè)計(jì)好創(chuàng)新思維后，再通過(guò)Photoshop軟件繪制客戶所需要的創(chuàng)新作品。

（三）依托公司，互動(dòng)交流

在完成作品時(shí)，各公司在項(xiàng)目經(jīng)理的統(tǒng)一安排下，通過(guò)思維導(dǎo)圖可視化工具進(jìn)行討論，修改思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)思路，公司成員可以到其他公司進(jìn)行互動(dòng)交流，將本公司的設(shè)計(jì)思路和其他公司進(jìn)行交流，也可以從其他公司引進(jìn)先進(jìn)的思路來(lái)完善本公司的作品。

各公司制作好水晶按鈕后，創(chuàng)意公司的成員要進(jìn)行作品交流、討論，參考客戶的要求，選出圓角矩形水晶按鈕作品，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖可視化工具集體討論，完善思維導(dǎo)圖作品及Photoshop作品，為了將作品做得更完善，創(chuàng)意公司將安排人員到公司進(jìn)行互動(dòng)交流，引進(jìn)加入斜面和浮雕圖層樣式、高光層、反光層效果等更好的設(shè)計(jì)思路，完善創(chuàng)意公司的圓角矩形水晶按鈕創(chuàng)新作品。

教師要利用多種可視化資源指導(dǎo)深化學(xué)習(xí)，從學(xué)生思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)思路及Photoshop作品中，發(fā)現(xiàn)存在的不足，有針對(duì)性地發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)，形成優(yōu)秀作品。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行析疑、歸納和總結(jié)，有針對(duì)性地提供多樣化、多層面的可視化資源，以項(xiàng)目任務(wù)方式讓學(xué)生在實(shí)際操練過(guò)程中獲得知識(shí)深化。教師評(píng)述學(xué)生的行為和結(jié)果，讓學(xué)生鞏固、深化學(xué)習(xí)。

創(chuàng)意公司完成水晶按鈕任務(wù)后，將作品上傳到學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這時(shí)，教師和學(xué)生都能看到，創(chuàng)意公司安排代表上臺(tái)展示本公司的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)思路及實(shí)際創(chuàng)作作品（如圖2所示），簡(jiǎn)要說(shuō)明公司是如何設(shè)想的，如何實(shí)現(xiàn)的，也可以提出目前沒(méi)有解決的問(wèn)題，教師有針對(duì)性地提供多樣化、多層的可視化資源給學(xué)生參考，創(chuàng)意公司根據(jù)參考進(jìn)一步完善作品，再一次上傳到學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教師根據(jù)上傳作品及講解，評(píng)述公司代表作的優(yōu)點(diǎn)及不足。為學(xué)生進(jìn)一步鞏固、深化學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能指明方向。

（四）學(xué)習(xí)總結(jié)，評(píng)價(jià)反思

可視化學(xué)習(xí)從學(xué)生思維能力發(fā)展評(píng)價(jià)、個(gè)性化學(xué)習(xí)能力發(fā)展評(píng)價(jià)及作品評(píng)價(jià)等，分為學(xué)生自評(píng)、公司互評(píng)、客戶總評(píng)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，選擇合適的指標(biāo)體系和設(shè)計(jì)測(cè)量的方法，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)。其中參考指標(biāo)包括：注意力和觀察力、信息獲取與加工能力、邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、參與群體互動(dòng)能力、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力、想象力和創(chuàng)造力等多項(xiàng)指標(biāo)。

創(chuàng)意公司在完成4個(gè)水晶按鈕作品后，各成員在學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)自己作品進(jìn)行自評(píng)，公司成員及客戶都能看到成績(jī)，公司成員根據(jù)自評(píng)結(jié)果，結(jié)合其他成員的情況，交流、討論后，進(jìn)行公司內(nèi)部互評(píng)，選出最佳作品，由項(xiàng)目經(jīng)理統(tǒng)一安排，集體完善，并將最終的設(shè)計(jì)意圖及作品上傳到學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，全班各公司成員都能看到，學(xué)生們都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后，教師以客戶的身份進(jìn)行客戶總評(píng)，將最終的結(jié)果反饋給創(chuàng)意公司及其他公司。公司項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)反饋意見(jiàn)進(jìn)行修改、完善，將最優(yōu)作品再一次上傳，再一次進(jìn)行互評(píng)和客戶總評(píng)，選出客戶最滿意的作品。

總之，可視化學(xué)習(xí)有效促進(jìn)課堂教學(xué)模式的變革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)，做中教。學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)，在學(xué)中完成任務(wù)，極大地提高自己的思維能力和職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 ?陳春陽(yáng)