視障班級生命教育的實施途徑探究

張芬

蒙臺梭利說：“教育就是激發生命，充實生命，協助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發展這種精神?！碧厥饨逃菒鄣慕逃巧慕逃?。視障學生無法通過視力感知世界絢麗的色彩，但他們與健全學生一樣，擁有同樣炙熱鮮活的生命，也同樣面臨人生的困境和迷茫。班級是生命共同成長的地方，班主任是學生成長的引路人。在視障班級開展生命教育，幫助視障學生認識生命、珍愛生命、欣賞生命，在生命層面建構自我的人生意義和價值，最終實現自身的社會價值具有重要的作用和意義。

一、開展生命教育主題班會

班會課是班級德育的重要形式。班主任從視障學生的身心特點、社會熱點問題出發，開展生命教育主題班會。

1.政治思想教育

以五四青年節、《中等職業學校學生公約》頒布、改革開放40周年等為教育契機，引導學生牢固樹立堅定擁護中國共產黨的領導的政治思想意識，激勵同學們追逐青春理想，為民族復興鋪路架橋，為祖國建設添磚加瓦，實現生命價值。

2.安全教育

實現班級安全教育的“常態化”，開展“災難應對”的主題班會，引導學生了解典型災難事例的起因、嚴重后果和社會危害性，了解相應的防范措施，讓學生懂得生命無價，提高學生的自護自救能力。另一方面引導學生樹立“安全無小事”“大意鑄大錯”“貪小便宜吃大虧”等安全觀念。

3.青春期教育

青春期對人的行為、習慣、性格、興趣、愛好以及人生觀和世界觀的逐步形成，起著關鍵作用。班主任本著適時、適度的原則，開展性生理知識教育、性心理教育、性道德教育和性法制教育，幫助學生認識性，樹立正確兩性觀，引導學生進行健康的異性交往。

4.死亡教育

中國人很忌諱談死，連圣人孔子都說：“未知生，焉知死？”但死亡是必然的自然現象。班主任推薦學生觀看紀錄片《人間世》、討論和問卷調查等形式，引導學生思考什么是死亡？死亡是好是壞？如何面對死亡？學生通過反思生命的意義，認識到人的構成，從無到有，每個生命都是一個巨大的奇跡，我們要心懷感激，更要通過努力實現生命的價值和意義。

5.生命健康教育

組織學生學習結核病防治、用眼健康、流感防治、艾滋病防治等健康知識。

二、開展生命教育主題活動

班級活動是增強班級凝聚力、樹立正氣和促進學生全面發展的重要載體。班主任通過開展豐富多彩的生命教育主題活動，引導學生善待生命，幫助學生完善人格、健康成長。

1.生日主題活動

生日是紀念生命的誕生。班級每學期開展生日主題活動，通過做游戲、表演節目、唱生日歌、吹蠟燭、擁抱祝福和感恩父母等環節，教育學生：生命的誕生是神圣的，每個人的生命都值得尊敬，我們也要尊敬他人的生命，感恩來到這個世界，感恩我們遇到的人和事。

2.節日和紀念日主題活動

以節日為教育契機，從學生的終身幸福和健康發展出發，進行有針對性的生命教育。如國際盲人節，班主任指導學生查閱節日的由來、廣東省視障人士的數量、受教育現狀和相關的法律法規等，幫助學生進一步認識視障群體。另外，視障學生自發為學校物管、保安和食堂的后勤人員提供義務按摩，踐行“人人為我，我為人人”的奉獻精神。

3.學生社團活動

學生社團活動能幫助學生認識生命、體驗生命。學生在學校團委的指導下，積極開展與生命教育相關的校園文化活動，如校園公益按摩、晨練興趣小組等。

三、 生命教育融入班級文化建設

將生命教育融入班級文化建設，滋養生命的成長。

1.融入班級物質文化建設

教室是學生學習的主要場合，營造整潔優美的教室環境，融入生命教育，能讓學生受到生命熏陶。我們在課室設置了盲文書架、公告欄、照片墻和許愿墻，裝飾了油畫、書法和綠色植物，張貼了學生的攝影作品、盲文版的學生公約、生命格言等，讓學生感受生命之美。

2.融入班級制度文化建設

班主任引導學生共同制定《學生綜合評分方案》，推行班級事務“項目負責人”制度，讓學生成為班級的主人，在班級事務中發揮主體作用，增強了學生的自信心和責任心，調動了學生學習工作的積極性，激發了學生的生命潛能。

3.融入班級精神文化建設

班主任引導學生以社會主義核心價值觀為前提，以尊重為班級精神文化的基礎，以“溫良恭儉讓”為做人和待人的準則，倡導互助互愛，在每個學生心中撒下愛的種子，讓愛在班級中生根發芽，讓愛為生命成長注入養分。

總之，教育的出發點和歸宿是促進學生生命的成長。視障班級實施生命教育，要尊重每個生命的獨特性，尊重生命的生長規律，創造和諧的環境，教學相長，相互促進，最終實現生命的共同成長。

責任編輯 魏家堅