《品字形結構》書法課教學設計與評析

施光宏 嚴仍江

一、創設情境，導入新課

我國的書法藝術博大精深、源遠流長，古往今來涌現了很多成就卓著的書法大家，流傳下來很多經典的碑帖。（課件出示《多寶塔碑》兩段碑文）這是同一篇碑帖的兩段碑文，有誰知道整篇碑帖的名稱叫什么？是誰寫的？（相機簡介《多寶塔碑》和顏真卿）

（出示《多寶塔碑》另一段碑文）這段碑文也是出自《多寶塔碑》，誰能迅速找到森林的“森”字？“森”是什么結構的字？（品字形結構）誰能再說幾個品字形結構的字？（晶、焱、淼）

二、授之以漁，突破重點

（一） 交流讀帖方法和臨寫步驟。

1. 同學們，誰能說說你在學習毛筆書法時是怎樣臨帖的？

2. 師引導歸納，出示“三步臨寫法”，指導讀帖方法。

（二） 分析“森”字，掌握品字形結構的字的書寫要領并臨寫。

1. 出示“森”字，讓學生從整體字形和筆畫特點等方面，觀察“森”字的字形特點和筆畫之間的穿插避讓，同桌之間可以討論。

2. 指名說，師根據示意圖引導學生從三個部件的形態、大小、位置關系以及筆畫細節分析“森”字的書寫要領。相機出示“整體上縮下伸”“下部左縮右伸”“筆畫穿插巧妙”。

3. 小結書寫要領，出示品字形結構書寫要領：

一字三兄弟，大小要區分。

彼此相獨立，整體有照應。

上部要居中，收縮稍扁平。

下部分兩邊，左縮右邊伸。

筆畫有變化，避讓又穿插。

只要勤練習，字美如其人。

4. 出示“森”字的教材配套范寫視頻，要求學生一邊觀察體會，一邊書空。

5. 學生臨寫“森”字。糾正“雙姿”，指導學生正確執筆，端正書寫姿勢，調勻氣息，放松心情。生在練習紙上摹一遍，臨一遍，師巡視指導。

6. 反饋，展評。引導學生根據前面的“書寫要領”進行點評，指名說，師生共評。

7. 師范寫“森”字，生觀察、書空、體會。

8. 生再次臨寫“森”字，師提出要求：每一次臨寫要在上一次的基礎上進行比對調整，要做到一遍比一遍好。

9. 反饋，師生共評。

【設計意圖】掌握品字形結構字的書寫要領，使學生“養成先動腦再動手的習慣”，是本課教學的重點內容。“森”是關鍵例字，教學時，從整體字形到筆畫特點，引導學生觀察與分析，充分發揮配套視頻范寫和教師范寫的示范引領作用，訓練學生保持正確的執筆和書寫姿勢，養成良好的書寫習慣。反饋評價時鼓勵學生認真觀察，積極表達自己的審美感受，有效挖掘潛能，提高評價能力。

（三） 鞏固練習，出示“品”字書法，強調品字形結構的字三個部分形態不可一致，有大、小、收、放的區別。

1. 臨寫“品”字。指導觀察，分析字形。師范寫，生臨寫，反饋，展評。

2. 比一比，體會不同書法家處理品字形結構字的不同效果。

三、必要拓展，鞏固提高

（一） 出示“赫、非、多、出”。引導學生觀察特殊復雜結構。

小結：左右或上下相同的字，結字的原理與品字形結構相同，書寫時要遵循左讓右、上讓下的原理。

（二） 舉一反三，出示“翕、替、歘”，引導學生觀察并小結：根據品字形結構字的特點，在字中出現上下或左右相同的部件時，也要遵循左讓右、上讓下的規律。

（三） 出示《多寶塔碑》部分碑文，讓學生找到品字形結構的字、左右或上下相同的字以及含有上下或左右相同部件的字，進一步體會它們的書寫規律。

（四） 臨寫“非、多”。

1. 指導讀帖，依次分析“非、多”的書寫要領。

2. 教師范寫，生觀察、書空、體會。

3. 生臨寫，師巡視指導，相機用紅筆圈畫出寫得好的字。

4. 反饋，展評優秀作業。

【設計意圖】 “拓展延伸”環節，旨在讓學生懂得在書寫這些字時要遵循左讓右、上讓下的規律。考慮到“森、品”已經評講充分，在學生臨寫“非、多”二字時，教師巡視指導，提醒學生進行比對調整，自我糾錯，再相機展示優秀作業。這樣，整堂課學生的書法學習層層推進，有張有弛。

四、適度延伸，鞏固成果

（一） 欣賞《黃州寒食詩帖》。了解書法作品的幅式。

（二） 展示部分學生創作的書法作品。

（三） 課后練習。在每天習字小課上，把本課中出現的品字形結構的字以及左右相同、上下相同的字臨寫3遍。

【評析】

一、教學嚴格遵循《中小學書法教育指導綱要》要求。充分準備，準確把握教材和書法課教學特點，恰當確定教學目標，積極吸收語文課教學的成功做法，合理確定教學思路，做到三方面目標有機結合，循序推進。在知識的傳授、能力的訓練過程中，注意教給方法，滲透情感、態度培養和社會主義核心價值觀教育、審美教育，做到潤物無聲。

二、注重學生“雙姿”訓練，教會學生觀察、比較，正確實施讀帖、摹帖、臨帖、比對、調整等教學策略，引導學生書寫時“眼到手到心到”。教學示范指導到位、循序漸進、扎實有效。

三、正確處理練習與指導的關系。教師指導貫穿教學全過程，為學生練習提供方向、方法和點撥引導;學生充分練習，從而成為學習的主體，在不同層次要求的習練中，悟形悟法，習得書寫和審美能力，涵養品性和情感。

四、充分利用教材、配套教師用書和范寫視頻等資源，靈活安排，發揮現代教學手段的優勢，利用視頻、投影等營造良好的課堂氛圍，生動直觀示范，提高了教學實效和教學水平。

五、評價方式靈活多樣，激發了學生熱愛漢字、熱愛書法的情感和學習興趣，增強了文化自信。同時融入了書法審美和書法文化教育，提高了教學文化含量和品位。

當然，此課尚有提升空間。為了突破教學重難點，教學環節可適當精簡壓縮、教學內容可進一步整合，使教學更加集中、有效。

（作者單位：安徽省六安市城北第二小學，六安市教學研究室）