淺談初中語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中比較閱讀的植入

肖麗

【摘要】初中閱讀教學(xué)的材料相對豐富，所采取的訓(xùn)練方式也更具針對性，教學(xué)方法呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。為此，在閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需將重點(diǎn)放在觀點(diǎn)類與意義類的題目上。作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對初中語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中比較閱讀的植入進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；比較閱讀；植入

為了保障“比較閱讀”方式在教學(xué)中價值意義的充分發(fā)揮，教師在教學(xué)過程中要高度重視這一方法的內(nèi)涵與特點(diǎn)，利用現(xiàn)行課本對閱讀教學(xué)提出更高的要求，以保證學(xué)生在進(jìn)行比較閱讀的過程中收獲更多的知識。

一、初中語文閱讀應(yīng)打破的壁壘

在初中低年級階段，閱讀教學(xué)要求學(xué)生基本達(dá)到對字詞的理解和句段的含義，但是對于文章的中心思想、作者的情感以及文章意境的理解都不需要有過于深入的研究。從整體上看，初中語文閱讀教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌囊馑加兴私猓乙軐㈤喿x內(nèi)容做類型化處理，主要體現(xiàn)在從文體上可以分為記敘文、議論文、說明文、小說以及散文等，從文章內(nèi)涵上可以將閱讀材料分為抒情類、事理類等。

對于初中閱讀教學(xué)而言，需要學(xué)生掌握的解題技巧與能力只有幾方面，主要體現(xiàn)在：通過閱讀把握文章主要脈絡(luò)；找出文章的線索；明確文章的順序；抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。這些解題的技法分布在閱讀材料的各個部分，可見閱讀材料的選用是初中閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。初中語文閱讀教學(xué)存在一個嚴(yán)重的問題就是對閱讀文本的技法指導(dǎo)的忽視，課內(nèi)閱讀材料相對固定，教學(xué)方法因循守舊，缺乏變通。要想提高學(xué)生的閱讀能力，單純依靠現(xiàn)有的閱讀材料是不夠的，教師需要對教材進(jìn)行科學(xué)合理的整合。因此，初中閱讀教學(xué)需要攻破的一個重要壁壘就是教材的整合與運(yùn)用，并在訓(xùn)練的過程中滲透閱讀技法，逐步提高學(xué)生的語文閱讀能力。

二、關(guān)于比較閱讀植入教學(xué)的認(rèn)識

所謂“比較閱讀”的植入，就是將比較閱讀的方式融入初中語文閱讀教學(xué)之中，并借助這一方式加深學(xué)生對文章內(nèi)容和技法的理解，提高閱讀能力。在教學(xué)中做好比較的根本途徑就是把內(nèi)容或形式相近的或互不相同的兩篇文章或一組文章放在一起，比較著進(jìn)行閱讀，將文本作為重要的研究對象，在文本中抽絲剝繭，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的奧秘。想要做好比較閱讀，就要從課文的選擇上下功夫，同時關(guān)注詞語的含義、重點(diǎn)句子的作用、文章的結(jié)構(gòu)、意境的呈現(xiàn)、表現(xiàn)手法的使用、文章情感的表達(dá)等各個角度。具體來說，可以從題材、觀點(diǎn)、語言、風(fēng)格等多方面進(jìn)行對比，比如語言風(fēng)格不相同的古詩，李清照的愁緒婉轉(zhuǎn)和辛棄疾的氣勢壯闊都是對比學(xué)習(xí)的好素材；在觀點(diǎn)上我們就可以選擇相同主體的篇章，比如“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲”的立意，結(jié)合這樣的觀點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)材料的編排就是切實(shí)可行的。教師在利用比較閱讀的時候就可以從這些方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，對于程度較好的學(xué)生，教師可以將寫作方式和語言特點(diǎn)等理解程度比較高的內(nèi)容進(jìn)行對比閱讀學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識，提高對比閱讀的效率，將比較閱讀的方式植入常規(guī)的閱讀教學(xué)之中。

三、比較閱讀的設(shè)計(jì)思路與步驟

比較閱讀重視文本的選擇，在設(shè)計(jì)上也需要一定的基礎(chǔ)。閱讀是初中教學(xué)的重要部分，教師在設(shè)計(jì)閱讀的過程中要做好環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與思路的培養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)的規(guī)劃性。第一，進(jìn)行比較閱讀的時候首先要明確比較的目的是注重情感上的有效導(dǎo)引還是注重閱讀方法和技巧的講授，或者強(qiáng)調(diào)不同觀點(diǎn)的比較和論述。第二，結(jié)合這一目的進(jìn)行相關(guān)文本的選擇與應(yīng)用。以《岳陽樓記》和《醉翁亭記》為例，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別，主要體現(xiàn)在寫景的手法和抒發(fā)的情感上。《岳陽樓記》登高望景，觀四時之景抒發(fā)了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的感慨，表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸襟；《醉翁亭記》雖然寫的是閑情雅致，但抒發(fā)了作者與民同樂，悠然曠達(dá)的胸懷。因此，可以將體會作者情感設(shè)定為對比閱讀的主題。第三，確定主題之后要涉及相關(guān)的環(huán)節(jié)，尤其要分清主次，想要全盤囊括是不可能的，要在知識的處理上分清楚主次，對一些名篇名句要進(jìn)行特別的處理。《醉翁亭記》和《岳陽樓記》都屬于名篇，但在理解的過程中《岳陽樓記》更難一些，因此我們可以用《醉翁亭記》作為導(dǎo)入和學(xué)習(xí)的主要突破口，逐一對作者、寫作背景、課下注釋、翻譯等內(nèi)容進(jìn)行梳理，并抓住“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也”的景物描寫，體會作者寄情山水的樂趣，通過這樣的分析，強(qiáng)化學(xué)生對寫景作用的理解，同時對比《岳陽樓記》中景物的描寫，分析景物對抒發(fā)人物感情，體現(xiàn)人物胸襟的作用。對比的有效運(yùn)用將兩篇文章做了合理的切分，分塊進(jìn)行對比。第四，在進(jìn)行比較閱讀的時候，我們要做好練習(xí)。最后，在比較閱讀結(jié)束后要做相應(yīng)的考評，可以采用卷面的形式，也可以有更開闊的思路，比如舉辦古文研討會、詩詞誦讀會等多種形式，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，達(dá)到活學(xué)活用的目的。

四、進(jìn)行比較閱讀訓(xùn)練的方式

（一）強(qiáng)化教師對比較閱讀方法的理論認(rèn)識

體會作者的思想情感屬于閱讀理解的高層段要求，為了提高學(xué)生對于中心思想的把控和情感的體會，我們在進(jìn)行比較閱讀的時候就要做到自我的代入。只有設(shè)身處地、身臨其境，才能促進(jìn)學(xué)生的理解，想要做到這一點(diǎn)就要多讀，多思，多問，讓學(xué)生在讀后說出自己的體會，并嘗試揣摩作者的情感，然后將自己的認(rèn)知帶入學(xué)習(xí)之中，也可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情景表演，加深體會，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）細(xì)化指導(dǎo)方式，提高閱讀效果

初中語文學(xué)習(xí)存在的一個重要問題就是自主學(xué)習(xí)落實(shí)得不夠徹底。這一方面是教師對教學(xué)理論認(rèn)識不清造成的不良后果，另一方面是學(xué)生不注重學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。為了解決這一問題，教師在設(shè)計(jì)對比內(nèi)容與環(huán)節(jié)的時候要做好合理規(guī)劃，將大目標(biāo)切分成小目標(biāo)，一步步完成設(shè)定內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既不吃力，也能夠獲得成就感。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要做好指導(dǎo)工作，將比較閱讀學(xué)習(xí)做到常態(tài)化，提高學(xué)習(xí)的趣味性和參與度，讓初中語文學(xué)習(xí)充滿活力。

五、結(jié)語

綜上所述，基于新課程的深化改革，教育理念逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。其中，在初中語文教學(xué)過程中合理地植入比較閱讀，為閱讀教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展提供了必要的保障。為了實(shí)現(xiàn)比較閱讀在初中語文教學(xué)中植入效果的全面提升，作為語文教師，應(yīng)高度重視比較閱讀的內(nèi)涵以及理論方式，保證能夠有效結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，使學(xué)生個人閱讀水平與能力得以提升。文中闡述了新教育理念下閱讀教學(xué)改進(jìn)的必要性，并提出了比較閱讀引入初中語文閱讀教學(xué)中的相關(guān)認(rèn)識與具體思路，重點(diǎn)探討了有效的植入途徑，希望能夠在完成閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的閱讀能力。

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