大數據時代中學英語教師專業發展探究

張琴

【摘要】大數據時代給英語教育提供了多種機遇的同時，也為其帶來了全新的挑戰。在大數據時代的要求下，中學英語教師應正確認識大數據帶來的機遇和挑戰，不斷優化教學模式，轉變傳統教學觀念，在傳統教學模式的優勢與信息技術相結合等方面尋求中學英語教師專業的發展，提升中學英語教學質量。

【關鍵詞】教師專業發展；大數據時代；中學英語

一、引言

近年來，隨著信息通信技術及計算機技術的飛速發展，我們已經進入了全新的大數據時代。大數據的理念已經逐步滲透于各個行業中，其中大數據的理念在教學思維、教學模式以及教學評價方式等三方面影響著當前的教育行業，中學英語教學也不例外。比如，進入大數據時代以來，在校學生可以通過當前智能終端（手機、平板等）在任何時間、地點獲取自己所需的知識；通過在線學習平臺、微信公眾號、微博等參加各種交流活動，進而解決在日常學習中遇到的問題。總而言之，進入大數據時代以來，學生可以采取更方便、靈活、多樣的學習方式來獲取知識，不僅僅局限于傳統教學中的教材和課堂，教師已經不是學生獲取知識的唯一來源了。

大數據為學生帶來便利的同時，也對傳統的教學模式帶來一定的沖擊，對當前教師的教學思維和教學模式提出了新的要求和挑戰。因此，在新形勢下，中學英語教師應采取何種改變措施，順應時代的潮流，提高自身素質，同時提高教學質量，是當前急需解決的問題。本文著重對當前大數據時代下的英語教師的專業發展進行研究，具體闡述如下。

二、大數據時代的概述

（一）何謂大數據時代

大數據是21世紀以來興起的一項新的技術，其與云計算和物聯網誕生于同一時期。所謂大數據，我們可以將其簡單地理解為對與某一數字相關的信息進行采集、處理、分析以及最終管理的操作。比如，在某一次平時測驗中，學生的英語平均成績為90分。“90分”看似簡單的一個數字，其中蘊含了眾多信息。我們可以結合學生的學習動機、英語基礎、英語學習方法以及教師日常教學采用的教學方法和教學模式、教學課本等這些信息對“90分”進行全面分析，將上述因素綜合分析的過程稱為“大數據分析”。

從專業的角度來看，大數據分析即通過對與被研究對象相關的信息進行高速獲取、分析等操作，最終得到有價值信息的過程。大數據具有“四維”（4V）特性，即擁有更大的容量、快速的分析速度、多樣化以及價值性特點。鑒于上述特點，大數據時代對我們今后的生活具有重大的推動作用。

（二）大數據時代下的教育模式

大數據時代在給我們日常生活帶來便利的同時，也給我們當前的教育帶來強大的沖擊。在傳統的英語教學中，基于統一的教學課本，采用“老師講，學生聽”的教學模式。但是，隨著大數據理念在教師和學生思維中的不斷滲透，傳統的教學模式已經不適用大數據時代的要求。

比如，越來越多的在線學習平臺在網絡中出現。比如，MOOCs平臺為全世界的中學生提供一個在同一時間內學習同一門課程的機會。在線學習平臺為學生提供了便捷的平臺，學生可以在任何時間、任何地點提交日常學習中的作業，并可以同步看到其他學生所提出的問題及教師的相關答疑。在這種情況下，英語教師已然不能夠采用傳統的教育模式開展日常教學，教師應通過數據分析手段充分了解學生的學習理念，并采用傳統教學與大數據相結合的方式，使得學生充分認識到傳統課堂的教學模式是必不可少的。

三、大數據時代中學英語教師所面臨的挑戰

大數據時代的到來，不斷傳統的中學英語教學模式帶來了沖擊。在此新形勢下，中學英語教師在自身的專業發展、教學模式、教師職能以及師生關系等方面也面臨著新的機遇和挑戰。

（一）在教學模式方面

隨著大數據時代的到來，學生可以從更多的渠道和途徑來獲取英語相關知識，這就使得英語傳統教學課堂的地位和作用顯得不那么重要了。因此，新形勢下，中學英語教師應主動把握當今學生的學習特點，在日常的教學中加強課堂互動，將傳統教學模式與信息技術結合起來，增強課堂的吸引力。

（二）在教師職能方面

在傳統英語教學中，教師發揮的主要作用是向學生提供知識，解決學生的問題。而在大數據時代，學生可以通過其他渠道獲得知識并答疑，傳統教學中教師的作用已經在悄然改變。總的來說，在大數據時代的新形勢下，學生所缺乏的不是獲取知識、資料的途徑，而是對學習英語興趣、動機的培養和指導。而且，激發學生學習興趣的主要途徑在于根據學生之間的差異性和特點來培養、指導學生。因此，教學職能也應隨之改變，主要職能是培養學生學習英語的興趣，并針對不同的學生制訂不同的教學計劃。

（三）在師生關系方面

在大數據時代下，學生可以通過各種平臺學習到眾多超前的思維。在眾多思維的綜合作用下，學生希望老師從傳統教學活動中的權威者轉變為其英語學習過程中的朋友。因此，中學英語教師的角色也在大數據時代下面臨新的挑戰。中學英語教師應順應時代的要求轉變角色，做學生學習中的“小伙伴”。

（四）在教學評價方面

在大數據時代下，傳統教學評價中僅依據日常學生出勤率、期中考試成績、期末考試成績以及學生在課堂中回答問題的積極程度已經不能夠對學生的表現做出全面的評價。為了保證對學生最終考核的全面性，中學英語教師應采取多樣化的評價體系，并重點突出對學生聽說能力的考核。此外，中學英語教師還應對學生考核結果進行大數據分析，發現上一階段教學中是否出現問題，進而及時對教學計劃和策略進行調整。

四、大數據時代中學英語教師專業發展途徑

眾所周知，教學質量的提高很大程度上是由教師的水平所決定的。陳俊彥等也強調教師應主動提高自己的水平，提高自己的能力。在當前大數據時代的要求下，教師的專業發展方向為教師自主發展。因此，教師應注重自身的發展，不斷提升自身素質，不斷提高專業知識水平，保證在科研、教學以及學習等方面的可持續發展。此外，在大數據時代下，中學英語教師應結合大數據時代帶來的機遇和挑戰，結合自身發展階段，及時改變傳統觀念，通過合理的途徑尋求自身專業方面的發展和進步。

（一）完善教學模式

大數據時代的到來對傳統教學模式的地位帶來了沖擊，傳統教學模式下的教師角色發生了變化。因此，在今后中學英語教學中，中學英語教師應以學生為中心，創建“師生共同學習、探討”的教學模式。在新型教學模式下，教師應充分調動學生的積極性，培養學生學習的興趣。總之，在大數據時代下，中學英語教師應將傳統教學模式的優勢與信息技術相結合，讓學生認為英語教學課堂是必不可少的。

（二）開展個性化教學

中學英語教師應采用大數據分析數據了解當今中學生的喜好、英語基礎水平以及學習動機等，并基于上述分析為不同的學生制訂不同的教學計劃。為此，在今后的教學中，我校中學英語教師應在充分利用當前教學資源的基礎上，有效使用學校提供的先進教學資源，并通過學校教學管理平臺，為成績不同的學生提供不同的教學策略，不斷提升中學生對英語課程的自主學習能力。

（三）提升自身素質

在日常教學中，中學英語教師應經常反思自身在教學中和在英語專業方向發展中存在的不足。在課后，中學英語教師應充分利用大數據時代的便利優勢，通過在線平臺提供的網絡資源，學習同行的優秀課程，積極參加與專業相關的交流活動和培訓等，提升自身素質，為當前大數據時代要求下的教師專業發展提供強有力的后盾。

（四）提前為中學英語教學方向做準備

通過上述分析可知，大數據時代下的英語教學方向已從傳統的以學術型英語教學為主轉變為以通用英語教學為主，學術型英語教學為輔。面對當前中學英語教學方向的轉變，在日常教學活動中教師除了培養學生的英語綜合能力外，還應加強對學生交際能力的培養，從而確保學生全面發展。因此，中學英語教師自身也應注重通用型英語教學的學習，從而能夠順應當前教學方向轉變的需求。

五、總結

大數據時代的到來，對傳統中學英語教學模式及教師的自身發展提出了新的機遇和挑戰。在今后教學活動中，中學英語教師應從教學模式、個性化教學以及全面提升自身教學素質等三個方面著手促進自身專業發展，確保能夠適應大數據時代的要求，不斷提升中學英語教學質量，為我國的教育事業發展貢獻自己的一份力量。

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