融入文化資源，提升核心素養

張海珊

【摘要】文章論述了作者所在學校是武術傳統項目學校、五人飛艇非遺文化傳承基地，學校以文化引領方向，以特色提升品質，將“健雅”文化融入德育工作，構建高雅環境，營造育人氛圍，創設慧雅活動，提升德育內涵，努力探索德育工作方式，智慧育德，提升學生道德核心素養。

【關鍵詞】健雅文化；慧雅活動；道德素養

學生核心素養發展是一個持續終身的過程。我校努力探索德育工作的新途徑，借助文化資源，融入“健雅”特色，智慧育德，探索完整的、可持續發展的核心素養育人模式。

一、高雅環境，營造育人氛圍

高雅的校園環境、文化更有助于陶冶情操，塑造心靈。我們注重將德育工作融入校園文化建設中，確立“移步換景”的目標，努力“讓每塊墻壁都說話”“讓每棵花草都示意”， 構建“多元”德育環境文化。以“時時受教育，處處受感染”的育人氛圍，讓學校成為學園、花園、樂園，用智慧和愛心滋養學生的生命，實現每個生命都精彩靈動。

如在校園內種植了各種各樣的花草樹木，整個校園綠樹成蔭，鳥語花香，靜謐宜人，除了感受其美學價值外，更要引導學生愛護環境，尊重生命。如學校大堂文化建設，以“仁、義、禮、智、信”為主題，潛移默化影響著學生的品德修養；在教學樓內、家長等候區創辦“善雅書屋”，構建書香校園，讓學生在優雅的校園讀書環境中幸福成長；布置文化長廊，充分挖掘校內德育資源，展示學生才華，彰顯校園正氣，潤養著彬雅的道德行為；開展“一班一品”的特色文化，打造班級名片，涵養著學生的人文底蘊，彰顯著學生的個性特長，激勵著學生學會學習，健康生活，培養洪雅學生。

二、健雅文化，提升德育內涵

中國傳統武術伴隨著中國歷史與文明的發展，武術運動是我校特色項目，學校重視亮點和特色項目建設，正確處理普及與提高的關系，在內涵上求發展，以武道文化引領學生核心素養的提升。

我們以文化引領方向，以特色提升品質，開發了“武道”校本課程，每周一節課，讓全體學生修習武術，強身健體，精壯神足，煥發健康活力。自編“太極扇操”“搏擊拳操”，并將其融入學校課間操、大課間活動中，逐步構建學校“健”文化。從武術技術層面上，通過對套路技術的結構和技法運用的學習和繼承，在千變萬化的人體動作學習中，掌握了知識與技能，并促進了學生良好行為習慣的養成，規范學生行、坐、站等姿勢，言行一致。在武道內涵層面上，從“道與理”“禮與藝”“技與術”三個層面，由內而外地將體育與藝術完美結合，涵養了健與雅的文化，健全了人格的構建、錘煉了刻苦的意志，深化了道德情感的感染力，從而培養了學生吃苦耐勞、端正言行的好習慣，提升了道德素養。

三、慧雅活動，促進多元發展

學生核心素養的提升離不開活動體驗，我們堅持“以生為本”，以學生的健康成長為己任，以“健雅”文化為指導，以“慧雅”活動為載體，整合多方教育資源，培養學生核心素養。

（一）班隊活動，健全道德品格

一節好的主題班會課，猶如將學生帶進一個無形的磁場中，觸及他們靈魂的深處，并得到心靈的洗禮。提升主題班會課程的育人功能實效，結合實際擬定教育計劃與重點，做到“四有”，即有主題、有目標、有方案、有實效。如3月份“我是小雷鋒”，4月份“感恩有你”，5月份“勞動最光榮”，6月份“快樂成長”，7月份“放飛夢想”等主題活動，讓學生在活動中經歷，感悟，成長，健全道德品質，深化育人實效。

（二）社團活動，涵養儒雅品質

隨著體藝“2+2項目”活動的深入開展，我們重視學生社團活動的德育功能，開展了書法、漆畫、民樂（樂器）、詩歌等多個社團，逐漸形成學校“雅”文化特色。通過社團活動，一方面，我們聚焦學生自主發展的方向，聚焦學生文化基礎的底蘊，培育學生人文情懷和審美情趣等素養。另一方面，借助每一個教育契機，全方位、多角度、多層次地構建有效德育，給學生搭建展示自己智慧、才能與魅力的舞臺。發揮社團的凝聚激勵功能，讓學生在豐富多彩的活動中習得知識，啟迪智慧，陶冶情操，塑造靈魂，健全高尚人格，涵養儒雅品質。

（三）研學活動，拓展德育模式

研學實踐活動是學生體驗成長、培養情感、發展核心素養的重要途徑。我校是五人飛艇非遺文化傳承基地，我們以學生的現實生活為主要源泉，充分挖掘和利用本地優秀傳統文化教育資源，挖掘教育元素，予以強化，從課內到課外，從封閉的教科書擴展到對學生有意義、有興趣的題材，實現全覆蓋、全滲透的教育目標。開展“薪火相傳——五人飛艇運動傳承和保護”研學活動，組織學生到中山南頭鎮、南海大瀝鎮、順德大良、杏壇等地進行研學實踐活動，通過參觀五人飛艇民俗博物館，觀看飛艇賽事，學習劃船要領，體驗“龍舟飯”文化等，從而豐富教學資源，拓寬學生視野，并以“體驗、參與、感悟”的育人模式，促進學生身心健康，激發學生的思維；在研學實踐活動中培養學生堅強的意志和合作精神，更好地傳承中華傳統美德與文化，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，受益終身。

四、崇雅黜浮，深化道德素養

我們尊重學生道德品質中知、情、意、行等要素的發展規律，循序漸進、因勢利導地引導學生道德行為的養成。學校德育組堅持激勵性與發展性原則，結合學校“健雅”文化，重點打造“美雅校園，和雅班級，活雅課堂，樂雅社團，健雅少年”，開展“爭章奪星”活動，以星級評價深化道德素養的養成，通過多途徑的形成性評價，全方位關注每一個學生的成長過程，讓他們在學習、活動過程中都有體驗，有感悟，有收獲，有提高。從學生素質呈現的維度來看，構建自主高效的管理機制，以人為本，以激勵為引導，調動學生積極性，在“潤物細無聲”中進行全方位的德育素養訓練，實現從“他律”到“自律” 的自主管理目標，實現德育生活化、常規化。從學校師生發展的維度來看，促進學生高尚道德品質的內化和良好道德習慣的形成，從而使學校德育課程體系更加立體化，彰顯著評價的無限魅力，蘊含著豐富的德育效能。

健修于智，博學多才，雅修于情，高潔惠美，我們融合學校文化資源，創設多個平臺讓學生發現自己，展示自己，體驗成功，收獲自信，聚焦學生道德核心素養的培養，閃爍著德育的思想與智慧，讓學生擁有靈動的童年，健康快樂成長。正如校名一樣，永益——“益雅、益智、益健、益美”。

【參考文獻】

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