隨堂小練筆是打開作文教學(xué)的金鑰匙

郭增強(qiáng)

培養(yǎng)學(xué)生寫作水平有利于提高學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)過程中，高中作文教學(xué)方式缺乏新意使學(xué)生寫作的積極性不高。并且高中生課業(yè)壓力大，所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，學(xué)生很少有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀或拿出大量的時(shí)間練習(xí)寫作，導(dǎo)致自身的寫作能力得不到提高。而隨堂練筆可以有效地解決這一問題，因此隨堂練筆是高中作文教學(xué)的有效方法之一。

一、隨堂練筆對寫作教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

1.創(chuàng)新作文教學(xué)方式

在高中寫作教學(xué)過程中，老師的教學(xué)方式單一使學(xué)生們對寫作提不起興趣。一些老師最常用的一個(gè)作文教學(xué)方法就是拿出一篇優(yōu)秀作文進(jìn)行賞析講解，死板地列出文中優(yōu)秀的詞語和行文結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們創(chuàng)作該類文章使以此為范本，久而久之學(xué)生的創(chuàng)造性大大降低，思維局限，導(dǎo)致文章空洞乏味千篇一律。在安排寫作作業(yè)之后，老師一味地按照固定思維來評價(jià)學(xué)生的作文，評語簡單并沒有指出學(xué)生寫作的缺點(diǎn)問題。因此需要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)方式，隨堂練筆可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，發(fā)散創(chuàng)作思維，提高對寫作的興趣。

2.提高學(xué)生寫作積極性

寫作本身是一項(xiàng)需要投入時(shí)間和精力情感的過程，學(xué)生面對繁重的課業(yè)壓力自然對需要耗時(shí)才能完成的寫作任務(wù)產(chǎn)生消極情緒。而老師往往又只安排一些應(yīng)試的主題讓學(xué)生們寫作，例如經(jīng)常以愛國、孝順、優(yōu)秀品格等主題規(guī)定字?jǐn)?shù)要求學(xué)生來寫作。這導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)把自己的真情實(shí)感通過文字加工準(zhǔn)確地表達(dá)出來，只會(huì)死記硬背一些名人名事。浪費(fèi)時(shí)間又不能達(dá)到鍛煉寫作的目的。而隨堂練筆可以及時(shí)地根據(jù)本課所講的內(nèi)容，讓學(xué)生將自己的真實(shí)情感運(yùn)用文字表達(dá)出來，可以在潛移默化中提高學(xué)生的表達(dá)能力與語言能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生“真聽、真看、真感受”

寫作的初衷就是把自己的真實(shí)情感、感受通過文字及較強(qiáng)的邏輯來表達(dá)出來，離開了生活的創(chuàng)作是毫無意義的，在高中作文寫作中許多學(xué)生普遍存在為了得到作文高分而死記硬背一些固有的高分模板，寫作內(nèi)容脫離實(shí)際生活。這樣創(chuàng)作出的文章千篇一律，不會(huì)變通，缺乏思考，面對新的寫作主題可能出現(xiàn)不會(huì)寫的狀況。而老師在應(yīng)用隨堂練筆這一教學(xué)方式時(shí)，可以對學(xué)生的寫作進(jìn)行細(xì)致化指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作技巧。

二、隨堂練筆在作文教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

1.培養(yǎng)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)寫作方法的意識

想要更好地進(jìn)行寫作教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，就要先從教師的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。首先要明確作文的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課堂內(nèi)容制定一些學(xué)生感興趣的寫作主題，不要一味地進(jìn)行應(yīng)試教育和單一刻板的例文講解的教育模式。在教學(xué)過程中老師要注重因材施教，根據(jù)學(xué)生接受能力的不同制定相應(yīng)的教學(xué)方案，組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對寫作有更加清晰的認(rèn)識和興趣。由于高中課本中的文章都是經(jīng)過專家進(jìn)行精心挑選之后才被選入的，在題材、寫作技巧等方面都具有示范作用。而且高中生面臨高考的重大壓力，幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，無法進(jìn)行寫作素材的積累，在隨堂練筆中挖掘課本中優(yōu)秀文章里的寫作素材就是一種高效的方法，老師在進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生在課文中積累精彩片段、優(yōu)美語句、寫作技巧的意識，進(jìn)而開闊學(xué)生的寫作視野。例如：在講《再別康橋》這一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生說出自己最喜歡的句子并說出理由，在揣摩完本篇文章所要表達(dá)的思想感情后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨堂寫作練習(xí)，寫一篇自己的賞析，這樣可以使學(xué)生加深對文章的理解，學(xué)會(huì)吸取文章的精華化為己用。

2.利用實(shí)際生活激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

生活是寫作的最好最真實(shí)的素材庫，隨堂練筆教學(xué)方法指導(dǎo)教師們要善于利用生活中的事例來激發(fā)學(xué)生們的真情實(shí)感從而引導(dǎo)到寫作中去，這樣創(chuàng)作出來的文章才是有靈魂的。在隨堂練筆中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生注重生活中的小事和記錄面對真實(shí)事件感受，運(yùn)用文字加以描述使寫作內(nèi)容變得富有真情實(shí)感。老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們對實(shí)際生活的觀察能力，注重細(xì)節(jié)，主動(dòng)感受生活中的善惡美丑。之后可以教導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用情感表達(dá)和寫作技巧來使文章更加豐滿。讓學(xué)生記錄生活中自己認(rèn)為非常值得記錄的小事，這個(gè)方法也能促使學(xué)生積極觀察生活，培養(yǎng)寫作意識，懂得感悟。

3.提供良好的寫作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作

新的教育理念注重發(fā)展培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，不要總是規(guī)定主題情境來限制學(xué)生們的創(chuàng)作思維，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，在不偏離主要表達(dá)思想的前提下，讓學(xué)生們有一個(gè)輕松自在的心情去創(chuàng)作，這樣才能真正將高中作文教學(xué)提升到一個(gè)全新的高度。培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣是個(gè)漫長的過程，不能一蹴而就，也沒有捷徑，在隨堂練筆的教學(xué)過程中注重對學(xué)生寫作能力潛移默化的培養(yǎng)，不給學(xué)生太大壓力，使學(xué)生從意識里認(rèn)為寫作并不是痛苦的事情而是抒發(fā)感情、表達(dá)見解的一種方式。利用教育新媒體技術(shù)，讓學(xué)生們閱讀當(dāng)下實(shí)時(shí)的優(yōu)秀作文作品，培養(yǎng)學(xué)生們的文章鑒賞能力，開闊學(xué)生們的視野和思維，這些一點(diǎn)一滴的積累可以改變學(xué)生寫作的能力，隨堂練筆避免了學(xué)生一味抄襲而不思考拒絕動(dòng)筆的壞習(xí)慣。在遵循考試大綱的要求下，進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的改變，教學(xué)方式的創(chuàng)新，拒絕過分追求文章的應(yīng)試死板教學(xué)，使作文寫作真正做到表達(dá)真實(shí)觀點(diǎn)和情感。

4.在隨堂練筆中積累課文中的名言警句和經(jīng)典事例

在高中語文課本中蘊(yùn)含著大量的經(jīng)典事例和名言警句，比如其中包括魯迅的人文精神、體育運(yùn)動(dòng)員堅(jiān)持不懈的事例、科學(xué)家不斷探求真理的意志決心等內(nèi)容。學(xué)生在閱讀這些文章之后，老師可以讓學(xué)生對文中的中心思想進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生感受到在文章中所體現(xiàn)的精神情感，并對具體事例加深記憶，這些在課文中出現(xiàn)的經(jīng)典事例都可以成為寫作中的優(yōu)質(zhì)素材。同時(shí)文章中也會(huì)出現(xiàn)非常多的名言警句，例如有魯迅、毛主席、巴金等各大文學(xué)家的優(yōu)秀詞句。學(xué)生可以在閱讀課文時(shí)有意識地對這些名言警句進(jìn)行背誦，以便于更靈活地運(yùn)用到日后的寫作中去，提高文章的質(zhì)量。為了增強(qiáng)記憶，隨堂練筆可以培養(yǎng)學(xué)生將這些名言警句靈活運(yùn)用到寫作中的能力，使自身的文章具有說服力。

5.隨堂練筆進(jìn)行模仿寫作練習(xí)

為了更好的讓學(xué)生對優(yōu)美詞句進(jìn)行靈活、合理應(yīng)用，老師可以讓同學(xué)們對這些精彩片段進(jìn)行摘抄并背誦。同時(shí)可以選取一個(gè)優(yōu)秀的寫作片段讓同學(xué)們在課堂上進(jìn)行模仿寫作的練習(xí)，在經(jīng)過不斷的模仿寫作的過程之后，學(xué)生可以擁有一個(gè)良好的寫作思路，更好地掌握寫作要素，逐漸形成屬于自己的寫作習(xí)慣和風(fēng)格，這也是提高學(xué)生寫作能力的有效方法。例如在講到《雨巷》這一課時(shí)，老師可以選取其中一個(gè)片段供學(xué)生們進(jìn)行模仿寫作的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用意境來表達(dá)內(nèi)心情感。在進(jìn)行模仿寫作時(shí)，學(xué)生也可以積累很多寫作技巧，使自己的文章內(nèi)容更加豐滿。

綜上所述，隨堂練筆可以幫助高中生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)提高寫作水平。為了充分發(fā)揮隨堂練筆對作文教學(xué)的作用，老師可以創(chuàng)新作文教學(xué)方式，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行隨堂練筆練習(xí)，注重結(jié)合生活實(shí)際并在課堂上為學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng)作環(huán)境，這有利于發(fā)散學(xué)生的寫作思維，在隨堂練筆中不斷積累寫作素材，并通過模仿最終形成自己的寫作風(fēng)格，在潛移默化中提高自己的創(chuàng)作水平。

〔本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號：GS<2017>GHB0062）的研究成果〕

[作者通聯(lián)：甘肅白銀市靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)]