小學班主任與學生有效溝通的藝術

王克濤

【關鍵詞】 班主任;班級管理;師生關系;溝通;途徑

【中圖分類號】 G625 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0033—01

小學班主任是班級管理與建設的引導者與組織者，班級管理是其重要的工作內容，也是推動班級建設的有效途徑。良好的溝通是提升班級管理工作的重要途徑，對學生的健康成長有著重要的意義。班主任只有掌握溝通的藝術，才能更好地與學生進行交流，讓學生在溝通過程中表達自己的想法，班主任才可以更好地進行班級管理規劃。本文談談班主任如何從溝通藝術入手，在實際管理中靈活運用多樣化的溝通方式，促進班集體的健康發展。

一、和諧的師生關系是有效溝通的基石

“民主、平等”，是建立和諧師生關系的重要前提。長期以來由于傳統“師道尊嚴”的影響，強調老師在教學活動中權威與尊嚴，以教師為中心，抹殺學生的個性，導致師生之間缺乏平等的溝通對話，師生關系必然存在隔閡。在現代社會，在教學活動中師生關系應該是“民主、平等”的，不僅僅需要學生尊重教師，同時教師也應該尊重學生的個性與人格，使師生之間形成一個互相尊重、互相關愛的和諧關系。

親和力是建立和諧師生關系的法寶。作為教師，有了親和力，學生對你的接納程度就高，你的言行就會很容易與學生的學習和情感生活產生共鳴，學生就會在輕松愉悅的氛圍中主動學習，積極思考，最終獲得良好的學習效果。反之，教師缺乏親和力，學生極易產生厭煩、倦怠等消極情緒而不愿與你合作，從而影響你的教學的有效進行。

二、尊重學生是有效溝通的前提

熱愛學生，尊重學生，是教育學生的情感基礎，也是在班級管理中有效溝通的前提。教師學會與學生相處，獲取學生的接納與信任，不斷提高在學生中的威望和信譽，才能更好地管理班級。

教師對待學生要一視同仁，處理事務要公平公正。在學生管理中，對于同一錯誤行為，教師要采用同一處罰尺度，特別是對于那些平時和教師關系較好，走得較近的學生，更要堅持原則。

教師要善于聽取學生的意見，尊重學生個性。教師應以理解尊重為前提，真正重視學生的意見，并積極采納他們的合理建議。只有被尊重，學生才會自信，才愿敞開心扉，與老師開誠布公地交流，唯有此，教師才有可能摸清問題的關鍵與癥結，給予學生正確的分析與疏導。

教師要關注學生的興趣愛好，建立共同語言。如果教師能夠找到與學生的共同語言，就算是找到了與學生溝通與深談的捷徑，就算是有了互信的平臺，教育也便可順利實施了。

教師要尊重學生的人格。教師在和學生談心時，學生常常會談起從未對人談起的事情，特別是在比較成功的談話中，促膝之間學生會談出自己內心深處的想法。這是學生對教師的信任，而我們也應尊重對方，注意為對方保密。切忌學生離開后，就與其他老師對其品頭品足，或有意無意地泄漏談話的內容，這樣會造成對學生心理上的傷害，由此也就喪失了學生對你的信任，教師要學會寬容和尊重。

三、引導是有效溝通的手段

引導是一個以討論為基礎，以啟發為目標的積極的思想過程。班主任要學會引導學生積極認識當前的問題、思考其成長中的挫折與障礙，主動地剖析自我，承擔責任，協助學生自我管理和自我成長，而不是包辦代替，為其安排一切。具體地說，它要求班主任談心時，多提問題，少加評論;多做啟發，少做說教;多鼓勵對方講話，少講個人意見，以共同探討代替強制的說理和武斷的解釋。要記住，培養學生自主的管理意識和責任心，把“要我學”變成“我要學”才是我們教育最終的目的

四、選擇行之有效的溝通途徑

溝通，不只是面對面的說話，表情、動作也是溝通的一種方式。比如有的學生比較內向，不善于講話，但是他喜歡寫作，班主任可以通過書信或者是日記的形式與他進行溝通。不僅如此，班主任還可以通過網絡、電話與同學們進行溝通，了解學生的思想動態。班主任在開展工作過程中，可以采用多種多樣的方式和技巧，如：書信、網絡都可以成為溝通的方式。只有讓學生感受到班主任對他的關愛、信任以及理解，才可以使得學生真正靜下心來了解教師的想法，反思自己的行為，從而做出改變，這也就達到了溝通的目的。

班主任工作的出發點與歸宿是學生，有效溝通的最終目的就是為了學生的健康成長，班主任只有與學生多溝通，才能了解學生的實情，切準學生的思想脈搏，做好學生的思想工作。為此，班主任要利用一切機會多與學生溝通，處處做“有心人”和“知心人”，達到師生心理相容，思想相通。