筆談：高等教育質(zhì)量與評價

主持人語 ：提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求。為發(fā)揮理論先導(dǎo)作用，助推高等教育科學(xué)發(fā)展，湖南大學(xué)自2012年以來已連續(xù)舉辦五屆“高等教育質(zhì)量與評價高層論壇”，取得了良好的社會效應(yīng)，《光明日報》《中國教育報》《中國社會科學(xué)報》等媒體予以專題報道。2018年12月22日至24日舉辦的第五屆“高等教育質(zhì)量與評價高層論壇”采用專家主題發(fā)言、自由討論的方式進行，來自全國高等教育界 20 多位專家學(xué)者就共同關(guān)心的“高等教育質(zhì)量與評價”問題展開深入研討。應(yīng)《大學(xué)教育科學(xué)》之約，現(xiàn)將部分與會專家的發(fā)言整理成筆談予以刊登，以期為新時代我國高等教育質(zhì)量與評價的理論研究與實踐探索提供參考。

摘要：? ?重視本科教育、注重質(zhì)量提升是世界高等教育改革發(fā)展的重要趨勢。高校辦學(xué)的質(zhì)量與高校內(nèi)部管理密不可分。我國高校的內(nèi)部治理制度和機制，主要是采用 “工分制”的績效管理方式，這與學(xué)術(shù)文化、一流大學(xué)的學(xué)術(shù)價值以及推進內(nèi)涵式發(fā)展的大學(xué)理念相背離。不同層次高校應(yīng)該有更明確的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標;要進一步加強本科教育質(zhì)量保障體系建設(shè)，采取有力舉措促進本科教育特色發(fā)展。專業(yè)教育質(zhì)量是大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，基于“學(xué)生為本、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進”的OBE理念可以成為推動高校專業(yè)教育質(zhì)量提升的思想、制度和文化力量。高校辦學(xué)質(zhì)量應(yīng)體現(xiàn)在教師和學(xué)生的發(fā)展上。教師評價模式的選擇應(yīng)基于教師不同的專業(yè)水平，發(fā)展性功能才是教師評價的首要目標。“以學(xué)生為中心”的本科教學(xué)質(zhì)量標準應(yīng)該從學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入度、教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響度、學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)的支持度和學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得度等四個維度去設(shè)定。應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生課堂行為，學(xué)生在課堂上的座位選擇、提問與回答以及非聽課行為等都會影響教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)排名備受全社會關(guān)注，也給大學(xué)造成了壓力，但這種壓力并不源自排名，其實質(zhì)上來自于大學(xué)為了獲取更多資源或者維持原有資源狀況所面臨的競爭壓力。大學(xué)理所當(dāng)然不應(yīng)追求排名位次，但無疑應(yīng)當(dāng)關(guān)注辦學(xué)績效和競爭力的提升。

關(guān)鍵詞：高等教育質(zhì)量;教育評價;績效管理;工分制;教師考核;本科教學(xué);以學(xué)生為中心;大學(xué)排名

中圖分類號：G640? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-0717（2019）02-0004-17